范建锋

【摘 要】自我国提出各学科核心素养教育理念后，我国的教育形式和教学现状发生了翻天覆地的变化，我们一切教学计划的设计和安排都是围绕如何培养学生的核心素养开展的，在这个大背景下我们发现了概念图教学对于提升生物教学有着极大的推动作用，本文就针对概念图在初中生物教学中的有效应用展开探讨。

【关键词】初中生物;概念图;应用策略

众所周知生物是一门集基础理论知识和实验有机结合的一门学科，任何一种生物现象的发生都不只涉及一方面的知识，所以生物学的知识点是分散且抽象的。

一、概念图的定义

“概念图”一词是20世纪60年代美国康奈尔大学的诺瓦克教授首先提出的一种类似于思维导图式的认知教学技术，它与思维导图有异曲同工之妙，它利用直观图示化的方式将有联系的抽象知识点进行建构，让学生在建构、分析和运用概念图的过程中梳理知识点间的关系，提高问题解决能力和综合生物核心素养。

二、初中生物教学中应用概念图的意义

概念图和传统教学模式相比，它具有明显的三个特点：结构性、系统性和策略性，这三个特点对于初中生物教学发展都有着积极地推动意义。

（一）激发学生学习兴趣

生物现象本是直观且有趣的，但是将生物现象转化为具体文字后就会变得抽象和晦涩难懂，传统生物教学中老师也只是将书本上的文字加以简单的描述，学生根本无法从中理解生物这门学科的奥妙，自然也就无法激起学生的学习兴趣。……