居永林

摘 要：在小学数学课堂实行合作探究型教学模式，是全面落实新课程改革形势下，对任课教师提出的全新要求，也是促进学生个人综合能力提升的必经之路，教师需要革新教育指导理念，合理安排合作教学内容，以提升课堂教学的有效性，使学生得以全面综合发展。以合作教学模式的应用策略为中心，对其进行深入探究，以期为教育同仁提供参考依据。

关键词：小学数学;课堂教学;合作教学策略

在合作探究型教学模式应用期间，有很多任课教师并没有领会到此种教学模式的精髓，仅掌握了初级内容，就运用于小学数学课堂中，在实际的合作教学过程中，也只是为学生设置一些简单的数学问题，并没有准确认识到合作学习中的问题要具有启发性及指向性，使合作教学效果不尽如人意。在进行合作学习时，未能投入充沛的精力进行小组的划分，也没有把握学生的个体差异，使合作探究教学的核心目标难以按期实现。针对此种情况，革新教育指导理念，优化创新合作教学模式，就显得尤为关键，任课教师需要找到恰当的切入点，以引入合作探究型学习模式，并从学生的数学基础、小组的高质量划分、成员的明确分工等多方面着手，开展具有趣味性且多元化的合作教学活动，以此为学生营造出自由、愉悦的学习空间，促进其求异思维、逻辑思维的开发，使其得以全面综合发展。

一、分组教学，树立学生的合作意识

在小学数学课堂实行有效合作教学模式，核心关键是分小组进行课程内容的讲解，具体而言，任课教师需要先将班级内学生依据数学基础、理解能力进行分组，再引入小组合作探究型教学模式，为确保此种模式更加顺畅、有序地开展，教师应使每一个小组中组员的数学学习水平及能力基本相等，进而使他们有充足的机会参与进课堂学习、思考探究以及交流研讨中来。通过在小组内进行合作学习、探究，学生将自发地对数学课程内容进行深入思考，而在交流与探讨过程中，他们能够进一步提升解决问题的能力、语言表达能力以及人际交往能力，组员之间团结协作、取长补短，正确意识到合作的价值意义。以“小数的初步认识”这一章节为例，教师在授课过程中，可采用小组合作探究型教学模式，先依照学生的数学水平划分小组，再创设自由开放的学习空间，使学生在合作中深化理解，在分享中汲取经验，在探究中提高能力，在相互监督中实现全面综合发展。通过运用这一新型学习模式，学生能够发展求异思维能力，树立团结合作意识，同时也能促进数学核心素养的提高。

二、优选素材，合理开展合作教学

要想提高合作教学的有效性，小学数学任课教师的首要任务，就是吃透课本、优选素材，只有保证素材的开放性、实践性、可实施性，才能使数学课堂成为促进学生全面发展的主阵地。教师在进行课堂讲解之前，应进行科学且有效的教学规划，合理安排授课内容，并对所挑选的素材进行系统的学习与探究，找到理論知识的内在联系，准确掌握学生的数学基础，在此前提下，选择恰当的合作学习素材，确保学生的数学学习积极性得以充分调动。在课堂讲解期间，教师可以素材为切入点，引领学生进行思考与研讨，或者教师可根据素材延伸出深层次内容，并为学生设置学习任务，要求他们结合素材内容，通过小组合作探究完成对课程内容的学习。通过解读教材文本，优选素材，合作教学模式的开展将更加顺畅，学生也能获得实质性帮助，数学课堂也将焕然一新。

三、适当引导，强化学生的合作能力

在小组合作教学期间，任课教师需要对学生予以适当的引导，使他们在掌握课程内容的同时，培养合作精神，提高合作学习素养，在全面普及素质教育形势下，这一目标成为当前的重要任务。具体到小学数学课堂而言，教师需要将学生的现实生活经验、情感体验等融入其中，在学生之间、师生之间架构起无障碍的交流桥梁，使学生在和谐的氛围中，主动学习课程内容，并采用富有趣味性且多元化的授课方式，着力于培养学生真挚谦虚、团结协作以及合作学习的品质与能力。通过独立探究、组内研讨、组间分享的方式，学生数学学习的过程将更加轻松、愉悦，此种学习模式对于小学生而言，具有一定的新奇感，他们会更主动地参与其中，这样一来，任课教师的引导也会更具教育意义，小组合作教学效果也会更佳。

综上所述，在全面普及素质教育的环境下，小学数学课堂教学发生了很大转变，以合作探究型授课模式为核心的新型教学形式，逐渐被应用于实践教学，为学生成长与发展提供了强有力的保障，而此种模式的有效应用，也成为当前任课教师开展教学的重要方法。为使合作教学模式更具有效性，教师需要以学生实际学情为基石，合理安排讲解内容，并采取切实可行的讲解策略，以此为学生打造良好的学习空间，使其能够实现全面综合发展。

参考文献：

[1]马会花.小学数学课堂有效合作教学策略探究[J].知识窗（教师版），2021（2）：27.

[2]周冬梅.让有效教学浸润数学课堂：小学数学有效教学策略探寻[J].华夏教师，2020（21）：81-82.