钱烨婷

摘 要：小学阶段是培养学生语言表达和思维拓展能力的重要时期，而语文课程作为基础学科，对学生综合能力、人文素养的发展有着促进作用。其中写作又是语文课程相当重要的部分，但多数学生的写作能力存在着细节描写问题。为此，针对小学写作教学中的细节描写进行分析，解决学生作文细节不深入人心、作文质量不高的问题，并提出细节描写的具体指导方法。

关键词：小学语文;写作教学;细节描写

良好的细节描写能将故事内容、人物性格、情感状态都淋漓尽致地表现出来，是提升写作质量的有效方法。作文中灵动、丰满的人物形象是优秀范文的必要基础。小学阶段是学生思维能力发展、技巧学习的黄金时期，在此阶段，教师应加强对学生细节描写的指导，引导学生运用细节描写技巧，写出有质量的作文。下面将从教师角度，如何开展小学作文的细节描写指导进行阐述。

一、细心观察生活，养成记录的习惯

小学生对生活事物关注较少，也没有多少生活经历，在写作过程中无法提取有意义和价值的事件，往往看到一篇题目，不知道要写什么内容，对文章整体缺少构思，自然无法写出动人的细节描写。因此，教师需要培养学生留心观察生活的敏锐力，体会生活的细节，养成对生活事物观察的习惯。从具体行动来看，学校和教师可以组织学生参观科技馆、历史博物馆、公园等，让学生通过观察事物，写出自己的观后感。很多学生对写作有畏惧心理，是因为心中没有东西可写，但是在参观过程中，学生都感到十分好奇，也收获了快乐。情绪不能作假，但是学生依然不知道从何处说起，不知如何安排文章结构，不会组织语言，无法描述出看到的情景和事物，明明观看了很多丰富的文物和图片，但将这些内容写出来就成了一件难事，这是因为学生走马观花式的观看，头脑中留下的细节之处很少[1]。对写作切入的角度找不准，导致头脑充斥着大量的内容，却理不出一条完整的故事脉络，最后什么都记不住，这是大部分学生在写作上的通病。而通过对生活周边事物的细致观察，可以从细小的事物着手，以此作为文章的切入点，细节之处见真章，也能自然表露出细腻丰沛的情感，使文章意境自然而生。在训练初始阶段，教师可以放慢教学速度，利用多媒体设备将参观的内容资料展示出来，有了刺激点会点醒学生的思路，学生会逐渐回忆起当时参观的场景与觉得有意思的事情。比如，从文物的发展历史说起、从讲解员的角度考虑、从场馆的建筑设计论述等。每个学生看待事物的角度不同，思维方式的差异会有不同的写作思路。所以，细节描写基于对生活事物的洞察力，如果没有对身边事物的感知性理解和观察，想要写好细节描写根本不现实。生活是能提供给我们写作需要的资源库，教师要引导学生从生活中汲取灵感，提取需要的素材，做一个生活的有心人。例如，在部编版教材五年級写作课，训练有关“即景”的话题时，主要是考查学生对景物空间变化和景物远近、高低的动态展现相关的描写，这也是对学生空间感和观察力的考查。缺少写作素材，描写不出丰富的情感和真实的细节，都是对生活的观察不足，教师可以让学生养成记录生活的习惯，如写日记或者随感均可。

二、结合教材内容，抓住文章主旨和细节

教师在进行写作细节描写训练时，需要结合教材内容，让学生明确文章的主旨思想，体会人物的精神。不管是写人的文章还是叙事的文章，都会围绕着特定的主旨思想展开，很多教师在语文课程教学中会花费很多时间来教授学生概括文章大意。一般作者为了文章主题思想鲜明，主旨思想会凸显得十分明确。例如，在小学语文部编版六年级上册的写作训练中，就有“围绕中心意思写”这样一课，顾名思义，是围绕着特定的题目来阐述思想，比如，从“美”字进行头脑风暴，先要确定所要表达的思想核心是什么，以“人性之美”为例，想好要写的素材，设置好段落以及每个自然段要写的内容，阐释人性之美具体“美在何处”，进行详尽论述。即使面对其他类型的主题，也是同样的方法，首要任务就是先确定中心思想，明确文章要表达的是什么，才能知道写什么、如何写、怎么写好，在围绕主旨思想进行全文叙述基础上，再丰富文章的细节，确定好文章的框架和内容，最后进行润色就完成了写作[2]。但具体如何丰富细节，要结合教材中对细节描写比较好的、并可以学习和模仿写作的文章进行借鉴。例如，在小学语文统编版教材六年级下册学习的《匆匆》这篇文章，教师可以先让学生全篇通读，并且反复详细阅读，从文章中标记出细节描写的语句和段落，结合细节描写的内容来分析作者这样写有什么好处？如果换一种表达是否能进行替换？教师可以走下讲台，看看学生找到了哪些细节描写的内容，通过教师对文章细节描写的引导，抓住文章主旨思想，从中理解时光飞逝，形成特殊的情感体验。学生在找出细节描写内容之后，感受作者对这些细节描写的优点，如何引起读者的共鸣，从而突出珍惜时间的主旨。除了在文章中体会细节描写的优点，学生还需不断积累，首先，学生通过课内外阅读，积累写作素材，提升语言表达技巧和遣词造句能力。教师可以让学生对细节描写内容进行反复推敲，运用同一含义的不同表达方式，来印证文字的思想力量，在反复推敲和印证下，学生能逐渐提升细节描写的能力，而且会使表达的内容和思想内涵更加真实和具有力量;其次，教师要通过范文让学生进行模仿，通过仿句、扩句、缩句等练习，提升对文字的把握度;最后，教师可以通过示例，让学生自由思考，比如，公交车上坐着一个妇女，头发蓬松、身材臃肿、手里拿着很多东西。这一段描写中，对人物塑造比较简单，也没有对细节进行展开描写，教师可以训练学生运用所有能用的写作技巧来对这段描写进行细节美化，并给学生自由思考的空间，合理地运用写作素材。

三、进行教材知识延伸，注重细节描写技巧的积累

小学生在生活阅历不足的情况下，想要提升细节描写技巧，需要不断丰富自己的知识储备，扩大课外阅读量，在平常写作课训练之外，还需要定期积累好词、好句，对优美的语句、段落加以记忆，统一整理到积累本上，并熟练运用到作文中。在开始阶段，不急于求成，先试着模仿范本进行写作练习，教师可以找一篇优秀的文章，通过范文来分析那些写得好的段落，然后试着让学生运用同样的写作技巧，选择一个感兴趣的话题进行描写练习。在这个模仿和不断积累的过程中，学生也在不断提升自身的写作能力，学会从他人优秀的词汇、语句、行文技巧等方面进行借鉴，深入体会教师在教授文章修辞手法、句型等知识内容的运用方式。比如，学生在对人物描写时，开始只会使用简单的词语，像形容人就运用“美丽、好看”等，但是对高质量的文章要求来说，显然这些简单的词语都需要进行替换，随着学生不断进步，在塑造人物形象时，学会了运用“和蔼可亲、聪明伶俐、平易近人、膀大腰圆”等。学会从词、句上进行提升，需要经常摘抄好词、好句，长期的积累才会实现质的改变。但很多学生在积累的过程中容易半途而废，因为时间长，而且也需要坚定的意志力，因此，需要教师在学生出现懈怠时及时给予帮助，给学生讲水滴石穿的道理，让学生明白有志者事竟成，只有不断从生活中积累素材、扩充优美词句的知识库，才能将细节描写刻画得深入，否则巧妇也难为无米之炊。