金丽

摘 要：中华文明传承千年，博大精深的优秀文化底蕴是中华民族屹立世界民族之林的重要根基。从小学阶段开始，引领学生加强国学诵读，可以深度提升学生文化自信。国学诵读可帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养小学生形成良好的学习习惯，推动学生健全人格，高尚道德情操及优秀学习品质的养成。现以如何更好地打造诵读环境，实施诵读指导，开展诵读实践，推动诵读交流等多个角度，探讨小学阶段课内外国学诵读指导的有效对策。

关键词：小学生;国学经典诵读;指导策略

十八大以来，党和国家对于坚定文化自信，弘扬传统文化非常重视。从小学阶段开始，语文教学就要立足增强学生的文化自信，探索如何将经典诵读与日常教学有机结合，让学生吸收传统文化之精髓，为学生日后成长发展奠定良好基础，为传统文化的传承增添鲜明的时代活力。

一、精选诵读内容，打造浸润式诵读环境

首先，教师层面要能够及时进行材料甄选工作。学校要大量订阅关于经典诵读方面的书籍，由教师做好前期材料甄选工作，贴近学生年龄和认知特点，为他们筛选诵读作品，这样可以更好地唤起学生学习体验。其次，结合一些传统节日、季节变化、时事动态，教师还可以确定相应的诵读主题，让学生进行多元化材料的广泛诵读，为学生打造情境式诵读环境。国学经典的诵读不能时断时续，而是要坚持日有所读，读有所学，学有所获，每学期或每学年都要开展一些国学经典诵读校园文化节活动，让学生将自己所学所获积极展示，深度增强学生的诵读自信。另外，学校的一些墙面的装饰物、学习角、黑板报等都要随时更新经典诵读文本。学校图书角等都要放置大量经典诵读相关的书籍、报纸、手抄报、绘本、国学读本、趣味读物等，贴近学生的特点，让他们可以自主选择相应的作品来诵读或欣赏。良好的人文环境，对于激发学生的诵读热情具有非常重要的意义。

二、实施科学的方法指导，深度激发学生经典诵读的热情

小学阶段经典诵读教材所学的内容一般以古诗文、《三字经》《论语》、国学内容为主。这些诵读资源本身文字简单，韵律感强，其中涉及的很多主题内容都是正面、积极的。让小学生诵读这些文本时，不仅要让学生加强字面理解，同时教师要有效加强方法指导，让学生对文本中的内容充分理解，并尝试在生活中有效应用，使学生从基本的诵读向深度感悟实践运用有机转化，形成良好的学习体验。

首先，教师可以从作品解读入手，充分运用随文识字、字理教学、图文展示、韵律诵读等多种方式，帮助学生有效感知文本思想意韵，激发学生的诵读热情。以《三字经》为例，其中涉及了孔融让梨、黄香温席、孟母三迁等经典故事。结合这些故事，教师可以运用鲜活的方式引发学生良好的学习体验，让学生熟悉故事的同时，深刻理解其传递的思想内涵。让学生可以更好地学会谦让、尊重、自我约束，这样可以更好地营造和谐的校园氛围，提升学生道德修养和人文底蕴。另外，在教学过程中，教师要对学生落实有效的诵读指导，并通过配乐诵读、多媒体诵读、动画欣赏等多种方式，为学生打造生动的阅读体验，引领学生拓宽诵读知识面。

三、展示交流深度，增强学生学习自信

小学阶段开展落实国学经典诵读活动，不仅要为学生学习提供一定的诵读空间，还要为学生提供有效的展示空间。让学生在展示的过程中加深理解，积极表现，这样可以更好地增强学生的学习自信心。在国学经典诵读落实的过程中，学校除以校为单位开展国学经典诵读为主题的校园文化节活动外，还可以结合高、中、低三个学年段学生的诵读作品，为学生生动展示提供广泛平台。

首先，在班级内部，可以让教师组织学生每天轮流到讲台上为大家诵读国学内容，尝试进行讲解展示。让学生更好地在诵读中感知国学经典极强的韵律感和丰富的人文内涵，让学生学会韵律诵读。其次，学校开展了“我为敬老院爷爷奶奶送温暖”的经典诵读活动，让学生走入敬老院，走入社区，进行经典诵读展示活动，在校园内外掀起经典诵读热潮。在实验班级，还开展了主题班刊编撰活动、经典诵读专题宣传栏和经典诵读专项讲座，让学生将自己诵读的成果创编为班刊供其他班级的学生学习和传阅。课间配乐诵读可以由各个班级选派一些普通话标准、有感情诵读表现比较好的学生到广播室为全体同学诵读古诗词。这样一种良好交流氛围的形成，可以更好地激发学生的诵读热情，让他们尝试标准诵读，有感情诵读，丰富学生课余生活的同时，培养学生多项能力，提升学生诵读水平。

总之，“蓬生麻中不扶自直”，小学阶段国学经典诵读的落实，要为学生打造浸润式诵读环境，要立足课堂内外，为学生精选诵读内容，对他们进行有效的诵读指导，给学生提供多元化展示平臺，拉近经典诗文与学生的距离，为他们打造鲜活诵读体验。

参考文献：

[1]朱密英.小学国学经典诵读校本课程价值的研究[J].作文成功之路（下），2017（11）：13.

[2]何学敏.小学语文教学中国学经典诵读指导策略的研究[J].语文课内外，2018（33）：73.

[3]姚帆宏.关于小学语文教学中的国学经典诵读指导策略探讨[J].考试周刊，2019（44）：66.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“小学生课内外国学经典诵读指导策略研究”（课题立项号：GS[2016]GHB-1033）的研究成果。