陶欢

摘 要：对小学语文教学来说，写作是非常重要的教学内容，写作课程不仅能锻炼学生的语言组织以及应用能力，还能提升学生的想象力与创造力，让学生在写作思考的同时对事物产生独特的思维，锻炼自己的逻辑思维能力与文学鉴赏能力，最终提升学生的语文综合素养。作为小学语文教师应重视对学生文学素养的培养，不断创新写作教学方法，激发学生的创作欲和表达欲，促进学生今后的学习发展。

关键词：小学;语文作文;写作教学;策略

小学是语文学习的基础阶段，小学生的语文能力培养非常重要，尤其是写作能力的培养，对提高学生的表达能力有着重要作用。本文将从小学语文写作教学策略入手，提出不同的写作教学策略，培养学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

一、创新教学模式，激发写作热情

小学阶段的学生受到年龄的限制，其社会经历不足，对事物的认知有限，但同时又体现出较强的好奇心与探索心，针对小学生不同的性格特点，教师应立足于学生的个性与兴趣，不断创新阅读、写作的教育方式，进而在课堂中引起学生的注意，激发其读写训练的热情。在日常阅读教学过程中，教师可以组织学生创建课外阅读角，请学生进行轮流管理，鼓励学生进行不同书籍的借阅。这样的方式能给予学生自主阅读与选择的权利，学生就能在众多的书目中选择自己感兴趣的进行阅读，从而形成良好的阅读习惯。充分地阅读能引发学生对事物的思考，同时激发学生的表达欲望，在不断积累写作素材之后，学生就能独立完成一篇作文的创作，同时获得成就感，这样能形成一个良性循环，不断提升学生的文学素养。

比如，在《童年趣事》主题写作教学时，教师可以在课前为学生布置课外阅读任务，请学生阅读类似《从百草园到三味书屋》《童年》等文学名著。以上书目的阅读能引导学生对童年生活的回忆，同时学到小说中的情感表达方式以及叙事技巧，教师还可以在阅读之后组织开展读书分享会，让学生相互分享阅读的内容。分享之后再交流自己童年的趣事，營造有趣的写作氛围，进一步激发学生的写作兴趣，并提升学生的语言组织能力。

二、利用思维导图，理清素材关系

要想提高写作质量，教师应重视学生思维模式的培养。与传统的思维记忆方式相比，思维导图更具形象性与逻辑性，学生在绘制思维导图的过程中能快速回忆日常积累的素材，同时还能理清素材之间的关系，进而优化自己的写作内容。针对小学生的写作课程，其中很多学生已有意识地积累日常的生活经验素材，但在素材选择方面还存在困难。对此，教师可以利用思维导图，引导学生围绕写作主题联想相关的素材，同时梳理事件的细节内容，进一步理清素材之间的逻辑关系，提升学生的思考效率，同时提高学生的语言表达能力。

比如，在《一件美好的事情》写作教学时，可以引导学生利用思维导图的形式思考自己成长过程中印象比较深刻的事件，并在每个事件下方罗列出简单的信息，学生一边罗列，一边回忆，进而创设一种沉浸式的情境，加深学生对事件的情感。经过思考与对比后，学生可以选择一个最值得纪念和论述的事件进行进一步的回忆，并重新构建思维导图，将该事件的发生原因、经过以及结果按照逻辑进行回忆与罗列。这样学生就能理清素材的关系，抓住写作的重点与主旨，学会由浅入深地开展写作活动，从而激发学生的写作兴趣，使其养成思考与写作的好习惯。

三、布置写作任务，锻炼学生思维

小学写作教学离不开写作练习，除了学生想象力的培养以及日常素材的积累之外，教师还应定期组织学生进行练笔写作活动。学生在真实的习作过程中才能感受语言组织与应用的过程，进而理解不同的主题，锻炼自己的思维能力。如果只是依靠课本中的写作主题训练是不够的，因此，教师还应采用现实生活的创作素材为学生布置写作任务，锻炼学生的写作能力。而在设计写作任务时，教师还应注意结合生活实际选择写作训练的主题，为学生创设熟悉的写作情境，鼓励学生开展自主思考与写作。

比如，学生在校内参加一些主题活动后，教师可以布置活动感想的写作主题任务，让学生在活动之后主动回忆活动的内容与目的，产生自己的感想并记录。除此之外，教师还可以培养学生写周记与日记的习惯，提高学生的写作能力、想象能力和写作水平。

综上所述，小学语文教师应重视对学生写作能力的培养，通过创新教学模式、使用思维导图、布置写作任务等方法激发学生的创作热情，鼓励学生自由想象与表达，提高学生的语言组织以及应用能力，最终提升学生的语文综合素养。

参考文献：

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