赵中魁

摘 要：在小学基础教育阶段，数学作为基础课程，对促进学生整体素质的提高发挥着重要的功能作用。在数学教学之中，课堂成为教学的主阵地，随着新课改的不断深入推进，以学生为主体构建有效课堂成为教师的一项重要教学任务。通过挖掘数学教材、设计课堂活动、营造课堂氛围、创设有效问题等方面提出提高小学课堂教学有效性的具体策略，从而激发小学生的数学兴趣，培养小学生的数学能力和数学素养，从而促进数学教学的发展。

关键词：小学数学;课堂;有效教学;策略

一、探究教材精髓，精准掌握教材主旨

针对高效课堂的教学模式，教师需要课前精心安排，探究教材，精准掌握教材的编排意图，把握教材的重点知识结构，既遵循科学，又合理建立相应的具有可操作性的教学模式，不断推动课堂教学进程，为实现教学效果提供土壤。如，教学“简易方程”中“用字母表示数”时，主要探究内容就是让学生学会用字母表示数与运算定律，从而在分析、探究过程中不断引导学生体验字母表示数的一种优越性以及简单性。根据这一教学内容特点，教师思维要灵活，进一步拟定可操作性强的教学策略，引导学生积极参与到相关数学实践活动中，搭建操作平台，让学生在“做一做”中进行体验与感受，如先让学生说说长方形的面积公式，并给出长方形的宽度是5 cm，然后让学生思考怎样用含有字母的式子来对这一长方形纸条的面积进行表示，并放手让学生进行自主探究。通过引导学生动一动、想一想，运用含字母的式子对数量进行表示，不断地将字母函数思想渗透于学生的思维之中，从而实现学生从感性到理性的过渡，建立抽象的数学概念，构建自我的数学知识体系。

二、开展动手实践活动，活跃学生思维

深入开展教学实践活动，教师要避免全程事无巨细的指导与讲述，而是给学生提供更多的思考空间，通过问题串的设计进一步激发学生的学习欲望，激活学生的思维。教学数学知识不能简单地“囫囵吞枣”式地教给学生，必须让学生感同身受所学知识的形成过程，这样更有助于提高学生对知识点的掌握和记忆，进一步为提高学生的数学思维活跃度和学习效率而提供助力。如，教学“三角形的面积”时，提前准备好教具，让学生能够从动手实践中进一步借助教具（直角、钝角、锐角三角形）与平行四边形面积公式，对三角形面积公式进行推导。教师在学生动手实践前创设了“任意一个三角形可不可以转化成计算平行四边形面积的图形”的问题情境，激活学生的思维。学生通过观察、动手操作、讨论等，对三角形面积公式进行了正确推导。这一易学易记的教学方式更有利于催生学生积极主动参与课堂教学的热情，提高学生的主观能动性，多种感官齐动，不仅了解和掌握新的学习方法，培养了数学思维，还提高了学习效率。

三、营造和谐的学习氛围，激活思维的火花

良好的学习氛围是学生兴趣的基础土壤，让学生徜徉于愉悦、和谐、积极向上的氛围中学习，使学生学习心情会更舒畅，在活跃的课堂状态之中积极主动地思考。“敏而好学，不耻下问”，鼓励学生敢于质疑问难，勇于答疑解惑，不断从分析问题、探究问题以及解决问题中闪现创新火花。如，学习“商不变的性质”，为了激发学生的兴趣，教师设计了“商是6”的两道口算题，鼓励学生编除法口算题，教师及时给予鼓励并肯定，提出“除了这些编法，大家还有哪些诀窍呢？再思考一下这些算式之间是不是有一定的关联？”等问题，引发学生讨论。在思维与思维的碰撞中，学生积极发表见解，同时还创新推出自己的编法，更为容易地理解和掌握了知识要点。通过营造课堂积极讨论的学习氛围，学生不仅学到了数学知识的性质规律，还提高了独立思维与创新能力。

四、与生活相联，引发学生亲切感

数学老师要依据教材和小学生的实际情况以及身心发展规律，结合学生在日常生活中的所见所闻，设计与生活相连的数学问题，增强亲切感，激发学生的学习兴趣，使他们对学习的新内容不断产生疑惑与好奇心，就会在学习中带着强烈的求知欲，不知不觉主动投入分析、探究、解决问题，了解透彻数学知识的形成过程，提高解决问题的能力。运用问题来激趣启发思维，吸引他们对问题深入思考，积极开动思维，在解决问题中获得喜悦感和成功感，并提高答疑解惑的能力，保证教学效果。如，围绕“长方体圆柱体”的知识点，教师设计了多个问题：一是“现在使用的课桌都是长方体的，谁能告诉我为什么不设计成圆柱体呢？”二是“假设课桌、铅笔盒都是圆柱体的，大家猜一猜使用中会发生什么‘意外？”三是“请大家思考一下，课桌铅笔盒设计成长方体又会起到什么作用？”……这些问题激发了学生的探究热情，认真观察课桌、铅笔盒的形状，积极讨论长方体与圆柱体的区别，加强了对数学知识点的理解、掌握。教师以生活物品巧妙设计问题为思维導向，提高学生的兴趣，引导学生主动观察与思考，学习质量不断提升，进一步提高课堂教学效率。

综上所述，结合教学内容、课堂具体学习情况以及学生的学习认知水平，教师采用多样化的教学方式，认真探索出真正适用于学生的方法与模式，激趣生思，提高学生的数学能力，培养他们的数学素养，增强教学效果。

参考文献：

李震琴.采取有效策略 提高阅读能力：小学数学课堂教学中“非连续性文本”阅读能力的研究[J].华夏教师，2018（9）.