李晓宇 张婷

摘 要：文章作者在“细胞呼吸的原理”这一内容的教学中，以生产生活实际为背景，通过提供实验资料，设置问题层层递进，引领学生分析归纳有氧呼吸和无氧呼吸的场所和阶段，在教学环节不断培养学生的生物核心素养。

关键词：有氧呼吸;无氧呼吸;核心素养;高中生物学

中图分类号：G633.91  文献标识码：A   文章编号：2095-624X（2021）27-0078-02

一、教材分析及设计思路

“细胞呼吸的原理”是人教版高中生物学教材（2019 年版）必修一第五章第三节第一课时的内容，包括有氧呼吸和无氧呼吸两部分，它主要探究两种呼吸方式的场所、过程、物质变化和能量转换。本节承接上一节，探究细胞中ATP的来源，也为光合作用的学习打下基础，为学生掌握细胞中的能量转换做好铺垫。

本节课的教学设计始终贯穿着物质与能量观，以生产生活中的问题来引入新课，通过实验材料，设置层层递进的问题，让学生自主分析、合作讨论细胞呼吸的过程、场所、物质变化和能量转化，最后解决问题。教师在教学中将知识与生产生活实际联系起来，有利于培养学生的学习兴趣、科学思维和社会责任感。

二、教学目标

根据普通高中生物学新课程标准的要求，笔者结合学生的实际学情，立足于提升学生的生物学核心素养，提出了以下教学目标。

第一，生命观念，即认同线粒体的结构特点与其作为有氧呼吸的主要场所相适应。

第二，科学思维，即构建有氧呼吸和无氧呼吸的过程模型，理解二者之间的关系。……