钱霞

摘 要：语文新课程标准十分重视语言的积累，在第一学段中要求：“积累自己喜欢的成语和格言警句”。教师教儿童学习语言文字，自然要教给他们语言的精华，教给他们长效的、终生有用的东西。而成语恰恰是汉语言的精华，而且文化含量很高，让他们从小接触这些语文精品，不仅能提高其语文能力，而且能增加其文化底蕴，其重要意义自不待言。语文教育者有义务在“积累和运用”的教学中，适当地加以引导，根据低年段学生的特点，利用各种形式、手段帮助学生创造条件积累丰富的成语。

关键词：小学语文;套餐式成语积累;空间展示;内化迁移;归类梳理

中图分类号：G622.41  文献标识码：A   文章编号：2095-624X（2021）27-0052-02

一、早点：每天一读，晨赏成语

小学低年段孩子注意力集中时间不长，尤其是刚入学不久的孩子，更是如此。但是他们对新事物有很大的兴趣，在接触新事物的同时，如果能让他们获得成就感，两方面结合，持续效果会明显增强。

（一）榜样示范，教学成语

教师在摸底后，可以请有一定积累的同学先来做“小老师”教其他同学，让初次接触成语的同学先跟着念，再猜猜意思，然后请知道的同学说说，做到以优带后。在这一过程中，教师可以从读音、意思、怎么用这三方面来指导。榜样教育对小学生具有很大的感染力和说服力。几次示范后，学生就能知道做“小老师”的要求，然后积极参与。

（二）人人参与，互学成语

当想做小老师的同学越来越多，这时时机就到了。教师可以按照学号或者组号，轮流教大家。……