【摘要】内容依托式外语教学（CBI）重视对语言内容和语言技能的训练。根据CBI理论，教师对语言材料进行解读，创设语言交际情境，使学生运用语言内容完成交际任务，实现语言内化。所以CBI视角下主题式听说教学提出教师在听说教学中应以教学内容为基础，创设主题语境，帮助学生在主题语境中使用英语，从而实现听与说的融合，帮助学生提高英语的实践应用能力。

【关键词】 CBI;主题式;听说教学

【作者简介】严琦，宁波市海曙区雅戈尔中学。

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究也是学生学习语言最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（教育部，2018）。由此可得出语言能力提升的关键在于通过主题语境对内容进行理解，关注内容背后的思维，以提升交际的能力。例如目前实施的中考英语人机对话测试督促学生在内容理解的基础上，由主题语境引导进行对话和表达。

二、听说教学现状

从课堂实践来看，当前英语听说教学存在一定问题，主要集中在以下三点：1.学生在进行是反复的机械的训练，而不是基于内容理解的训练。2.听说技能训练过程中，聽与说是割裂分离的。3.听说交际输出是脱离现实内容的。所以语言环境缺失造成学生语言运用能力缺失，难以基于主题进行有效的对话和迁移创新。

三、CBI的内涵及应用表现

“基于内容……