李艳

摘 要：任务教学法对于提高英语听说教学质量能够发挥重要作用。本文以《新视野商务英语视听说（上）》Unit I Job Interview一课为例说明任务教学法在英语听说教学中的应用，详细介绍了任务教学法实施过程，包括任务前准备阶段、任务执行阶段、课后任务实施阶段以及评价阶段等。

关键词：英语教学 任务教学法 听说教学

任务教学法强调“做中学”，即围绕任务展开教学，学生在完成任务过程中学习知识以及提高技能。任务教学法应用于英语课程教学中，能使学生提高语言表达能力以及学生语言运用于实践活动的能力等。任务教学法强调学生主体性、从教师主导性的角色安排。任务教学法已经在许多国家推广运用，教学实践可以看出，任务教学法运用于教学中，能够激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。任务教学法一般可以分成三个步骤：第一阶段，任务前，教师可以在这一阶段多收集资料，引入任务；第二阶段，任务实施阶段，第三阶段，总结与评价阶段。从任务教学法三步骤可以看出，任务教学法将英语课堂教学分解为若干具体任务，学生在完成任务过程中提高英语运用能力。

一、任务教学法在英语听说课堂中的运用

1.研究背景

随着我国技工院校教育的不断发展，技工院校教育目标聚焦于培养高技能型实用人才，因此技工院校英语课程教学目标也应该以实用为原则，致力于培养和提高学生语言运用能力。为了切实实现技工院校英语课程教学目标，教学方法应该突出以技能训练为主，提高学生听说能力。当前技工院校英语教学中存在几个突出问题：第一，英语听说教学中，教师过多关注听力教学，没有很好地将听力与口语教学结合起来，听与说分离使得学生不愿意在真实工作环境中开口说英语；第二，英语听说教学方法单一陈旧，许多英语教师在听说教学中按照放录音—做练习—对照答案的过程完成教学，很少开展情境练习教学，这种情况下的英语听说教学难以调动学生学习积极性，教学效果可想而知。

2.任务设计

本文以《新视野商务英语视听说（上）》Unit I Job Interview（职场面试）一课为例，说明任务教学法在英语听说教学中如何应用。

（1）任务前准备阶段。英语教师作为引导者，在教学前应该明确教学目标以及收集资料等。比如在本例中，教师首先要让学生明确本课教学目标：怎样准备面试；然后，教师可以要求学生收集有关面试常用词语与句子；最后，要求学生能够模拟面试环节组织英语对话。通过任务前准备阶段，学生对学习任务有了一定的了解，为新课学习奠定了背景知识，为任务教学法的顺利开展做好了准备。

（2）任务执行阶段。在任务执行过程中，教师要信任学生，让学生独立执行任务。教师可以将学生分解成几个小组，学生以小组成员的身份完成任务。比如在职场面试一课中，小组成员可以扮演不同角色来完成任务，活动完成后教师进行总结点评。采用角色扮演法完成任务，通过生活情境激发学生兴趣，提高教学质量。

除了角色扮演以外，任务实施过程中还可以采用游戏教学、情景模拟等方法。在任务实施过程中，始终以学生为主体、教师为主导。本单元任务执行过程中，也可以采用制作面试用语卡片的方式来加深学生对知识的理解与记忆，卡片内容自主决定，学生可以先看卡片内容并且叙述卡片内容，最后师生共同总结完成，采用卡片学习方式，有助于学生加深对知识的记忆，使学生灵活运用于交际语言中。

（3）课后任务实施阶段。任务执行完毕，教师可以在课后安排学生任务：第一，让学生独立完成课前预习部分的内容学习；第二，各小组成员模拟练习，提高语言运用能力；第三，准备面试的英文讲稿上传到微博上；第四，撰写学习日记以及评价表。

（4）评价阶段。师生共同完成评价环节，评价活动可以根据教学任务具体情况采用灵活多样的评价方法。在英语听说教学中，教学任务安排要符合学生生活经验，流程具有逻辑性，这样才能更好地完成教学任务，同时提高学生语言运用中听说读写技能。针对技工院校学生英语基础薄弱的情况，在任务教学法运用于英语听说课堂时，教师要根据学生的实际情况，在激励过程中促进学生进步与提高，激发学生学习英语的兴趣。

二、小结

在《新视野商务英语视听说》课程听说教学中，采用任务教学法能够促进学生积极参与教学，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。任务教学法保障了教师为主导、学生为主体，从而使得师生关系更加融洽。总之，任务教学法的运用，对于提高英语听说教学质量能够发挥重要作用。

参考文献：

[1]李秋芳.任务型教学法在大学英语听说教学中的应用[J].中国西部科技，2008（4）.

（作者单位：江西省冶金技师学院）