刘会敏

摘要：随着初中英语教育教学改革的不断深入，如何培养初中生的英语听说能力就显得更加重要了。在初中英语课堂教学中，听说能力的培养是我们初中英语教育教学的一个重点，更是一个难点。我们在教学中要注意抓住这个难点，以促进初中生英语表达技巧的提高，并为培养初中生的英语表达能力打下坚实的基础。初中英语教学强调听说读写训练，要想实现高效的说、写，必须要有大量有效的听、读训练作保证。因此我们要高效地完成课堂教学任务，就必须做好初中英语听说教学，本文就这一课题谈几点认识与体验，以供广大同仁参考与指正。

关键词：初中英语；听说教学；有效训练；教学实效

随着初中英语教育教学改革的不断深入，如何培养初中生的英语听说能力就显得更加重要了。在初中英语课堂教学中，听说能力的培养是我们初中英语教育教学的一个重点，更是一个难点。我们在教学中要注意抓住这个难点，以促进初中生英语表达技巧的提高，并为培养初中生的英语表达能力打下坚实的基础。初中英语教学强调听说读写训练，要想实现高效的说、写，必须要有大量有效的听、读训练作保证。因此我们要高效地完成课堂教学任务，就必须做好初中英语听说教学。

一、采取多种教学方式，激发初中生的学习兴趣

兴趣是初中生学习英语的源动力。在初中英语课堂教学中，我们首先要重视谈话形式的多样性，如师生互动、同学交流、复述短文等。我们可以联系教学内容预先组织谈话主题，让初中生有所准备，确保谈话的完整性、实效性；其次，要注重谈话的呈现性，要有效利用多媒体技术辅助教学，并采取课本剧、唱歌、朗读、复述短文等多种形式，增强初中生的感性认识，活跃教学氛围。拉近师生间的距离，让初中生在愉悦的学习氛围中表达交流，并逐步消除害怕与紧张的心理。

激发初中生对“听”的兴趣。听，可以是我们叙述的一个故事或一组对话，学生听；也可以是我们有针对性地播放简单的英文歌曲，学生听；也可以是初中生之间的对话，学生听。课堂上，我们要有意识、有针对地设计一些问题训练初中生的英语听力。

二、初中生为中心，引导他们在自由表达和表演中提高听说能力

1、让每个初中生都获得成就感。在英语课堂教学中，我们要体现因材施教、分层评估，更要平等对待每个学生，关爱所有学生，帮助他们树立学好英语的自信心。

2、角色扮演法。我们可以让初中生扮演角色，进行问候、表演、祝贺、交流等活动，让他们在表演中感悟英汉两种语言的差异性，利用课文每个单元中的对话及其形式有效组织活动，让初中生了解英语表达的特点和技巧。

3、鼓励初中生多听、多读，从听入手，以听促说。教育心理学家指出说、写是在听、读的基础上形成的语言表达能力，也就是讲听是“说”的基础。初中英语教科书配有专业英语教师的录音，我们要让初中生跟着练习。通过模仿，初中生对英国人见面怎样寒暄和互致问候，怎样宴请客人、致谢、告别等印象深刻，这样就能够使初中生在英语环境中表达得更加流利得体。同时通过反复模仿标准英语，初中生的语音、语调也会得以纠正。不少学生，特别是农村学生，普遍很胆小、羞怯，还有些学生虽然听得懂，但就是说不出来。针对这种情况，我们要常提醒初中生“张开嘴，大声讲！”，鼓励他们挑战自我，战胜自己，每说一句话都力求做到“三最”，也就是最大声、最快速和最清晰。众所周知的“李阳疯狂英语”学习法的精髓就在于让初中生放声地读，战胜自己心理障碍，通过反复地听、朗读逐步加深对英语的理解，培养对英语的学习兴趣。我们可以把“疯狂英语”教学法介绍给初中生，要求他们对所学的课文争取做到脱口而出。这样经过长时期的练习，初中生的口语表达能力及听力将会取得质的进步和提高。

三、培养初中生英语语感，学会用英语思维

我们知道初中生通过边听边朗读，模仿标准化的英语录音，经过长时间地听、朗读和背诵，能够形成语感。更重要的是，无论对话还是进行听力训练，我们都要指导初中生直接用英语思维应答，不能将听到的英语先转换成汉语，思考后再用英语回答，这样既浪费了时间，又制约英语思维的培养。因为英语和汉语的结构和思维是不相同得，并不是所有的英语都能直译成汉语。

四、创设英语表达交流的环境，为初中生提供听说机会

口语表达是学习英语的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在课堂教学中，我们可以组织初中生进行课堂表演，充分利用课文插图，创设情景化教学，把初中生带入创设的情节之中，并用英语进行有效表达。在情景教学中，我们可以把课文里的英语和初中生的生活有效结合起来。

总之，随着初中英语新课改的不断深入，听说能力的培养已成为我们教育教学的一个重点和难点。因此，我们在初中英语教学中要强调听说训练，实现高效的听、说、读、写，进而高效地完成我们初中英语教育教学任务和目标。