徐丹

摘 要： 本文以Krashen的语言输入假说和情感过滤假说为依据，分析了大学英语听说教学中原声影视在语言输入及情感调控方面的优势，并介绍了影视视频应用于课堂的教学策略，强调了原声影视教学对听说教学强大的辅助作用。

关键词： 原声影视 听说教学 输出假说 情感过滤假说

1.引言

Stephen Krashen在其二语习得理论中提出了语言输入假说（Input Hypothesis）和情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis）。按其输入假说的观点，教师应让学习者接触大量的具有实际意义且有所关联的信息；情感过滤假说要求教师营造情感过滤低的学习环境，这样学习者就会自然习得语言。英语原声影视为学习者提供了原汁原味的语言输入，激发了学习者的兴趣，降低了情感过滤，是如今多媒体教学大环境下不可忽视的教学手段。

2.原声影视教学的理论依据

2.1 Krashen的语言输入假说

在语言习得过程中，语言输入对语言能力的发展有重要作用。Krashen在输入假说中指出：（1）习得不同于学习，是通过理解语言并用之进行有意义交流并自然发展语言能力的无意识过程；（2）学习者习得语言的最佳途径是接触略高于其水平的可理解的语言输入；情景、语境及对世界的了解都有助于学习者对语言的理解；（3）流利的口语并非可传授的，是当学习者通过理解语言输入积累了相当语言能力后才自然出现的。

2.2 Krashen的情感过滤假说

语言习得者在掌握外语的过程中，心理和感情因素会对其造成影响。Krashen在情感过滤假说中提出：影响外语学习的心理或感情因素包括一个人的动机、信心和忧虑感等。……