韩磊

摘 要“真实的语言运用情境”是“双新”背景下语文“课程标准”提出的核心概念之一，在高中议论文写作教学范畴中，“真实情境”可以理解为真实发生的生活情境，运用或创设“真实情境”，通过序列化的写作指导，可以激发学生强烈驱动的写作兴趣，提升学生思考探究能力，培养其透过现象看本质、进而解决问题的能力，最终指向核心素养的培养。

关键词 真实情境;高中议论文;核心素养;教学逻辑

“真实的语言运用情境”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）提出的核心概念之一，“课程标准”在阐释课程性质时指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律。”[1]2在阐述语文学科核心素养时提出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质。”“真实的语言运用情境”成为语文学科的新概念和热词。而“课程标准”对这一概念的阐释与例解并不能把陷于作文教学困境中的师生解脱出来，因为语文教师面对的是几十个能力有不同、学力有差别的中学生，在这一“真实”的“学情”面前，如何实施积极有效的语言实践活动，转变学生写作方式，语文老师要做出认真的探索。笔者从“真实的语言运用情境”的内涵理解出发，以自身经历作为写作素材，以培养学生发现问题、解决问题的能力为落点，以核心素养培养为最终指向，从教学逻辑的有效性角度来探讨“真实的语言运用情境”在议论文写作中的意义与价值。……