童志国 茆诗磊

摘 要 在教学中，如果能充分利用教材资源的特别之处，如不同版本之间的标点符号差异、注释的分歧等等，指导学生了解文本创作背景，知人论世，并结合文本内容进行细读，与文本、作者展开对话，在歧见之中读出自己的理解，发展思维的敏锐性、深刻性和创新性，这对锤炼和提升学生的思维品质大有裨益。

关键词 教材资源;思维品质;《虞美人》

李煜的《虞美人》是一首脍炙人口的经典词作，也是中学语文教材中保留的经典篇目。最新统编版教材《语文》必修上册的“古诗词背诵”板块就收录了该词。在学习该名篇的过程中，笔者师生发现了三个问题，涉及标点符号的标注、词语释义的分歧和词眼的不同理解，我们对其作了一番梳理，并得出了粗浅的结论。现将当时的思考和实践简述如下，以求方家指正。

一、标点符号的不同

阅读伊始，学生发现统编版教材中《虞美人·春花秋月何时了》（以下简称《虞美人》）词作中的标点符号与自己以前背诵过版本有所不同。为了仔细说明其中的差异，我们师生搜集了人教版、粤教版和《唐宋词鉴赏辞典》版本中的《虞美人》，并将标点符号不同之处列表如下。

其中，我们发现一个很有趣的现象，粤教版教材（2010年7月第1版）中的《虞美人》选自人民文学出版社1957年版的《南唐二主词校订》，而统编版教材（2019年8月第1版）中《虞美人》选自中华书局2007年版《南唐二主词校订》，但是其中的标点符号差异较大，主要表现为两个问号与两个逗号的区别。……