【摘 要】针对当前群文阅读教学存在的一些问题，教师应在语文核心素养的指引下，从提升思维、增强审美、文化传承三个角度出发，从明确议题上求突破、从合理组合文本上求突破、从建构多元化上求突破，以达到在群文阅读教学中培养学生语文核心素养的目的，促使阅读教学在形式上和内容上都能实现新的突破。

【关键词】核心素养;小学语文;群文阅读;阅读教学

【作者简介】陈兰玉，一级教师，研究方向为小学群文阅读。

阅读教学是语文教学的主体，群文阅读教学作为阅读教学中新兴的一种教学方式，在越来越重视学生核心素养的大背景下发挥着提高学生阅读量、提升学生阅读能力的重要作用。在语文核心素养观下进行群文阅读教学，能够让学生通过多文本阅读强化语言实践、突破思维定式，还能让学生在广泛阅读中接受美的熏陶，深化对各种文化的认识与传承。作为小学语文的一线教师，无疑应多加探究群文阅读的教学策略，不断改进自己的教学设计。

尽管群文阅读教学对于小学生语文核心素养的培养有重要的教学价值，但从实践来看，小学群文阅读教学的推进情况并不令人满意。部分教师不知如何开展或没有开展群文阅读教学，还有部分开展群文阅读教学的教师存在一些基础性的问题。基于这一现况，教师可在语文核心素养的指引下，从以下三大方面寻求突破。

一、从明确议题上求突破

研读统编小学语文教材可发现，编者所选的课文，其文本结构主要有总分式、并列式、递进式和对照式四种。……