【摘 要】“语文园地”是统编语文教材的重要组成部分。由于一些教师对其教学价值认识不足，大大降低实际教学中“语文园地”语文素养的培养功效。文章以朱旭光老师执教的统编小学语文教材四年级上册第六单元的“语文园地”为例，提出创设“真”“情”“思”“美”兼具的“大情境”以贯通整个教学过程，让学生在系统整合的学习情境下有序掌握教学知识，切实改善“语文园地”的课堂教学效果。

【关键词】语文园地;大情境;语文素养;语文教學

【作者简介】梁会师，高级教师，研究方向为小学语文课堂教学。

【基金项目】徐州市教研室第十三期立项课题“学习共同体背景下的小学语文生本课堂行动研究”（KT13068）

统编小学语文教材中的“语文园地”板块，是教材编写组为学生语文素养的养成特意塑造的“沃土”。尤其是其中的“识字加油站”和“词句段运用”两个小板块，凸显了语文的工具性和实践性，是学生快速掌握语文这一工具使用方式的助推器。但在实际教学中，一些教师对其教学价值认识不足，忽视了“语文园地”的教学，又或是在课堂上抽取小部分时间一带而过，学生辨识、抄写生字就算完成任务，造成学习的碎片化、机械性，脱离了语文学习的实践与应用。

要改变这一状况，以“大情境”的方式教学“语文园地”是一个好方法。情境教学法是当前广为采用的一种教学方式，而“大情境”是以李吉林的情境教育理论为基础衍生出来的一个新概念。这一教学法以一个母题情境贯穿并统领整个教学过程，然后根据教学需要从母题情境的大背景中衍生出一个接一个连续的“小情境”。……