许建华

摘要：随着素质教育的不断深入，未成年人心理健康教育成为社会关注的热点。在众多影响学生心理健康的因素中，学习成绩是造成学生心理问题的关键因素。英语作为一门外来语言，学生在学习过程中更容易遇到困难和障碍，以至于学困生问题尤为严重。结合英语学困生的心理问题，阐述了初中英语教学中渗透心理健康教育的意义以及对转化学困生的策略。

关键词：学科教学;初中;英语学困生;转化

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）33-0067-02

初中英语学困生的主要心理问题是基础差，缺乏学习自信心，在长期的心理暗示叠加效应下形成了习惯性的“失败感”“自卑感”，他们往往自我隔离，表现出课堂与自己无关、无所谓的心态。同时，初中生随着年龄的增长，怕被同学嘲笑，被老师批评没面子，存在语言交际恐惧心理。因此，英语教师应从心理角度出发，采取有效教学策略，为学困生解困。

一、营造良好的课堂心理氛围，消除自卑、厌学情绪

传统课堂氛围下，学生参与课堂的积极性不高、畏惧教师、害怕回答问题、沉默接受现象普遍存在，在英语教学中主要表现为“哑巴英语”“两极分化”“英语恐惧症”“自我隔离”等。英语教师应以生为本，立足差异，平等对待每一位学生，建立和谐师生关系，营造和谐健康的课堂心理氛围，将心理健康教育与英语教学有机融合，消除学生的畏惧心理，为学困生创建有安全感的课堂。

一方面，教师宜多用“Never mind”“Have a try”“Try it again， you can do it well”等鼓励性语言，善用“Good”“Excellent”“Well done”“Clever boy”等赞赏性语言，拉近师生之间的心理距离，帮助学生树立学习英语的自信。……