谢琰　余孟孟

关键词 积极心理学;教师学习动力;生成机制;提升路径

中图分类号 G451.2

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）12-0029-04

“十四五”时期，我国教育进入高质量发展阶段，各研究机构和学校都在探索其实现路径，而此项重任的完成离不开一支优秀的教师队伍。但现实中的部分教师学习动力不强，专业发展意识淡漠，职业倦怠症状明显。职业倦怠的教师缺乏学习力、思考力和创造力，很难体验到自身工作的价值感。这种现象不仅对教师本人无益，对其所教育的学生也非常不利。长此以往，教师的体验感和敏感度将会降低，很难察觉学生的身心发展需求，更谈不上积极主动地引导和帮助学生健康成长。如何解决这一问题？笔者认为，应从积极心理学的视角出发，构建教师学习动力的生成机制，激发教师自身内在的积极力量和优秀品质，进而提升教师的学习动力。

一、教师学习动力的内在积极要素

“动力”在《辞海》中的解释是可使机械运转做功的力量或者比喻推动事物前进和发展的力量。与之密切相关的“动机”一词是属于心理学范畴的概念，更倾向于内在过程或因素。心理学研究认为，“学习动机”是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使得个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。与学习动机不同，学习动力一般分为内部动力和外部动力。外部动力通常来自环境、机构、组织等，内部动力则主要指人对自身尊严与价值、生命质量、职业情怀等方面的实现而产生的动力。……