摘 要：学生高阶思维的发展是符合新时代人才素质培养要求的。思维发展的起点是问题，而高质量的课堂提问是培养学生思维能力的关键。因此，本文基于高阶思维，针对现今数学课堂提问中存在的问题与不足，从课前的问题设计、课中的问题提问、课后反思三个方面提出了相关策略。

关键词：高阶思维;数学课堂;教学策略

中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）16-0053-04

引 言

问题是教学的关键要素。课堂提问是课堂教学的核心组成部分。正如布鲁纳所言：“在课堂上提供挑战性问题，可以引导学生发展智慧。”高质量的课堂提问是保障一节课成功实施的关键，引领着课堂教学的进程，是发展学生高阶思维的催化剂，是促进深度学习发生的基础。相关的思维科学研究认为，思维的起点是问题，一切发明创造都是以问题为出发点的。20世纪80年代，国内关于数学思维的大讨论，更是明确提出了数学能够启迪、培养、发展人的思维。高阶思维取向下的数学课堂提问，对发展学生数学批判性思维、数学创造性思维、数学问题解决能力、数学学习的情感态度等大有裨益。

一、数学课堂提问与高阶思维

课堂提问是指在课堂上教师对学生或者学生对教师提出相关问题，一般而言主要还是指教师对学生的提问[1]。教师的课堂提问是一种普遍的教学行为和重要的教学手段。提问是指教师有目的地提供一些教学提示或关于教学内容的刺激，以及学生做些什么、如何做的暗示，以便引导学生积极地参与课堂活动[2]。……