李善玉

摘 要：文章作者认为，把握住现阶段教师和学生在语言表达能力方面存在的各种不足，在实际教学中结合小学数学的教学内容和特点，抓住课堂中训练的机遇：互动交流时“辩”的训练、作业中的“错例”分析、判断题的辨析语言训练、“将错就错”的辨析语言训练等，可以让学生以具有逻辑性的语言准确表达自己的思维过程，进行有效交流，形成强大的数学思维。数学语言将成就数学思维，让学生在表达中精练自己的语言，在辩中使数学思维更灵活。

关键词：小学中年级数学;语言与思维;训练

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0063-02

大量的教学实践证明：数学语言发展水平低的学生，其数学理解能力也差，以致随着年级的增长，在解决数学问题上也会出现重重障碍。所以，数学思维的发展离不开数学语言的同步发展。

中年级的学生已具备了一定的语言表达能力，这时候是训练学生辩论能力的好时机。教师要创造“辩”的机会，让学生进行语言的训练。教师要给学生多留一些说的时间，等待“唱反调”的精彩瞬间，等待出现“百家争鸣”的局面，真理总是越辩越清晰，越辩越准确。课堂上处处都可出现“辩”现象，笔者主要从下面几种情况来规范“辩”的语言训练方式，激发学生辩的兴趣。

一、互动交流时“辩”的训练

笔者须教会学生先学会倾听，当对方出现自己并不认同的观点时，不要急于否定，一直耐心听对方说完，再去展示自己的不同观点。

例如：0.967≈_______（保留一位小数）。……