沈燕

摘 要：教师在课前预学、课中比较及课后延伸中合理运用思维导图，可以帮助学生厘清思路，掌握必要的语文学习方法。通过导图指引，学生可以把准思考的方向，拓展思维，创新思维方式，并在一系列的语文学习活动中，实现语文能力的提升。

关键词：思维导图;阅读教学;预学;比较;延伸

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0015-02

一、课前预学——导图引路，把准思考的方向

预学，并不是个新鲜词汇，是以往我们在语文课前一直强调与贯彻的内容。它是高年段学生主动认知的需求，是进入新课学习的前提。不难发现，统编版高年段语文教材中的课文篇幅普遍变长了，难度加深了，要求思考的范围更广了。因此，预学任务也不再是以往的只着眼于读通课文、写好字词等基础性内容的布置上，仅仅是在简单的内容上重复，当学生需要独立面对阅读文本时，便有种无从下手的挫败感，而且长期这样操作，阻碍了学生的思维发展，由此，我们的预学设计注重思考梯度，能让高年级学生在思维导图的引领中，真正带着问题阅读文本。

（一）参照文本思考题，梳理故事情节

语文新课程标准强调小学高年段学生对叙事性文本，要弄清事情的梗概，脉络走向。统编教材叙事性文本的课后习题中都涉及了说清楚故事主要内容的问题。教师要以文末思考题为切入口，设计预学任务，让学生有目的、有方向地预习，课前准备工作做充分了，听课的效果才更加显著。……