杨武山

摘 要：对于小学生而言，由于其自身缺乏自制力以及对事物分析的能力，所以往往会忽略学习当中的细节，造成小学生经常容易出现因为马虎而题目做错，或者是对知识理解不够深刻等问题。对此，教师就必须对教学的过程进行调整，同时也要注重教学当中的细节问题，这样才能通过优化细节设计来保证学生在上课时集中注意力，进而推动学生的数学素养得以发展，使学生在小学阶段对数学知识进行有效认知，并形成相应的数学素养，为今后的发展做好准备。基于此，文章主要探讨教师在小学数学课堂中应该如何注重教学当中的细节化处理。

关键词：小学数学;教学细节;教学理念

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0069-02

数学是一门十分重要的基础学科，而想要保证学生提高自身的数学成绩，教师就必须在教学的过程中通过优化设计来确保教学活动顺利开展，从而促进学生全面发展。但是，对于学生而言，数学这门具有逻辑性且抽象性的学科十分难懂，而且很多教师在教学时，其实并没有根据学生的特点来教，这也就无法对课堂当中的细节问题进行有效处理，更别提以数学教学促进学生全面发展了。对此，教师要改变自身的教学理念，通过优化创新对数学教学当中的细节问题进行有效处理，这样才能真正做到提高教学的质量，并提高学生的学习效率。

一、合理应用数学语言，把握教学细节

（一）确保数学语言的规范性与精准性

数学的严谨性强，而且每一个概念当中都有特定的条件，这也就要求教师在教学的过程中必须保证自身语言应用的规范性，尽量减少模棱两可词汇的应用，这样才能保证学生在接受概念知识时对定理进行有效了解。而且，教师也要保证将备课工作落实到位，这样才能保证学生在学习相关数学概念时，真正对概念有效理解，而不是对概念进行一知半解就应用，这样就会导致学生出现严重的认知误区[1]。比如，在教学减法的概念时，如果教师经常使用大概、也许等词汇，就会导致学生在认知时产生障碍。同时，在表达关键概念点时，如果增添了口语上的限制性条件，就会导致学生在理解时出现偏差，这都会使学生的发展受到阻碍。对此，在教学过程中，教师必须严保自身语言应用的规范性。

（二）确保数学语言的精简性与形象性

对于学生的发展而言，教师既是教学的引导者，也是教学的组织者和合作者，所以教师的一言一行势必会影响学生的发展。因此，教师在教学的过程中，在语言表达上必须保证自身语言的精简性，降低重复性话语的应用效率。同时，数学这门课程具有抽象性和逻辑性，这也使学生很难理解一些定理的内容，教师在教学的过程中，就必须配以丰富的肢体语言和形象的话术来增添感染力，这样才能使抽象的概念变得更加具体，并且也能使枯燥的数学课堂变得丰富有趣。这样通过教师的简化处理，也能够降低学生的学习难度，使数学课堂教学更具趣味性和丰富性，并推动学生的学习效率提升。

（三）合理应用数学语言转化学生的实际问题

在日常教学过程中，教师会发现教学活动中有一些看似普通的细微细节，但是如果认真对其进行感知，就会发现这些细节内容十分鲜活。所以在进行课堂教学时，教师要保证在交流之中将那些细小零碎的环节进行有效应用，这样才能保证课堂的鲜活性。而且，这种独特的交流机会，并不是每节课都会出现的，它的随机性也体现了它的珍贵性，因此，小学数学教师必须将这些零碎的细节进行突破，这样才能打开学生的思维，并真正挖掘学生的潜能。

在小学数学课堂中，学生经常会由于种种原因而出现各种各样的问题，而且往往学生出现问题时，教师也会十分费解，为什么很多题目明明讲过很多次，学生还会出错呢？这时，教师如果仔细研究就会发现，学生的这种问题往往是对细节不了解导致的。比如，很多学生在进行多位数乘法计算时，经常会出现错误，即使对其进行竖式检查，也不会发现问题，并且在口试乘法表口诀时，学生也能流利地对答，但是如果进行单一辅助就可以发现，学生出现这种问题，往往都是由于其写错进位数，这就会导致其在计算时忘记后位数是否有进位。对此，在进行教学时，教师就可以对此问题进行细节处理，并与学生探讨，让学生认识到自身错误的由来，这样才能让学生避免此问题。

二、转化数学教学理念，注重生活细节

（一）在思维碰撞下推动学生发展

思维的发展离不开人类的活动，如果切断人类的活动，就会导致学生的思维发展受到阻碍。因此，对于数学学科的学习而言，实际操作才能有效激发学生的学习兴趣，使学生在动手的同时实现动脑的目标。对此，针对教学过程而言，教师要深化教学的实践性，并且让学生通过多种活动的参与来真正提高自身的内化能力，促进学生数学思维有效发展。并且，在开展操作活动时，不仅要保证学生全面参与，还要帮助学生探究事物本质的特性，这样才能真正加深学生对知識的理解，进而促进学生数学能力有效发展[2]。例如，在教学“多边形的面积”时，教师就可以让学生参考已经学习过的图形面积计算方式，看看怎样计算多边形的面积。这样学生通过自主实践，就可以应用以前学习过的拼接法来对不同图形的面积进行剪裁，通过拼贴计算，将多边形组合成以前学习过的图形，就能求得多边形的面积。

（二）利用突发事件传递数学知识

课堂上经常会发生一些突发性事件，教师也可以将事件作为引入点来进行教学内容的补充。例如，在某一次上课时，一名学生不小心打翻了自己的文具盒。这时，班级学生的注意力都被吸引了过去，教师就可以将该事件巧妙地融入课堂当中。教师可以说：“今天我们学习的是‘时分秒的相关内容，而该同学打翻笔盒到现在已经过去了一分钟的时间，那么这一分钟的时间，大家可以做些什么呢？”这时，学生就会七嘴八舌地讨论起来，然后，教师就可以让学生看着钟表上的时间，看看自己一分钟内能做些什么。这时，有的学生写了两三行字，有的学生是将课本当中的内容读了四到五行，而有的学生却可以将教师上节课讲过的知识点整理一部分。这样学生就能对一分钟的时间有一定的认知，并且也能够培养学生珍惜时间的观念。对此，对于课堂上的突发事件，教师能够决定学生是将这一分钟的时间加以学习、利用，还是让学生浪费更多的时间在观看教师批评同学身上。