尹嵩

摘 要：由于培智学校学生身心发展的限制，学生很难将学科习得类化到生活情境中，实际教学也缺失，帮助学生对多学科知识进行整合的优势，这种情况下综合实践课程的有效构建和实施便十分重要。文章旨在在培智学校低学段探索一套综合实践课程开展模式，达到引导学生运用各学科知识和已有经验发现、分析并解决实际问题的目的，提高综合实践课堂的教学质量。

关键词：培智;综合实践课;构建;实施

中图分类号：G764

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）03-0039-02

2017年9月，教育部在印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，综合实践活动具有实践性、开放性、自主性、生成性，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题。且明确强调，设计和实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升[1]。在培智学校教学中，需要通过综合实践这样的主题单元活动将课程所学进行整合和泛化，教师也更倾向于通过主题活动将学生习得进行强化和综合。而从培智学校现有的综合实践课程内容来看，基本具备实践性和开放性，但由于学生情况复杂和教师过多介入，自主性和生成性不够。学校多通过和主题公园、茶餐厅、电影院及其他场所合作，组织学生在多人看护下进行校外实践活动的方式来达到综合实践的目的，常常会陷入重安全看护轻实践任务的僵局。……