冯云

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生学习用普通话“正确、流利、有感情地朗读课文。”但是，学生的朗读水平很难符合这一要求。在阅读教学中， 教师需要注重以学生为本，让学生从一般意义上的朗读走向“美读”的境界，帮助学生感受文本之美。

关键词：小学语文;美读;学生

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）03-0095-02

“读得再有感情些”本是语文课堂中最耳熟能详的话语，但是根据调查可知，大部分学生不喜欢语文学科的原因也正此。朗读本是语文教学的手段，但是由于教师并不懂得引导学生，导致学生对朗读活动产生厌恶心理。因此，本文从节奏、画面、情感以及意境四个角度深入分析了小学语文美读教学策略。

一、掌握技巧，体会节奏

“美读”是由著名的教育家、作家叶圣陶提出的概念，主要指的是用一种更具有情感性的方式朗读，从而读出文本美感的阅读手段。同时，他还提出“美读”必须要“得其法”，和作者要有心灵层面的共鸣，能够读出身临其境的感觉，力求做到“委婉处还它个委婉”“激昂处还它个激昂”。叶圣陶先生的这番话是对“有感情地朗读课文”的最好注解。但是，做到“美读”并不容易。作为教师需要引导学生掌握一定的朗读技巧，才能让学生读出文本的节奏之美。

“美读”所要达到的第一个目标是读出节奏。在早期的语文教学中，教师常常只能给出生硬的朗读教导，要求学生读出重音、读出停顿，放慢语速。但是这种建议太过抽象，并不能让学生掌握要领。……