徐蓉

摘 要：规律探索是苏教版小学数学教材中的重要内容，它很少单独出现，却无处不在。规律探索是幫助学生更好地理解和掌握数学内容，感悟数学基本思想，初步理解数学本质，掌握数学学科精髓很好的载体。文章作者以《树叶中的比》一课为例，从问题链的设计、学习菜单、TBL模式和“特例”的处理四个方面阐述对规律探索教学的实践和思考。

关键词：探索规律;问题链;学习菜单;TBL模式;“特例”

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）03-0085-02

一、“探索规律”教育价值的探寻

《辞海》将“规律”解释为“事物之间的内在的必然联系和趋势”。小学数学教材中，“探索规律”可以是帮助学生发现数量之间的关系、发展数学思维。这部分内容在教材中占有很大的比重。从教材内容分布看，“探索规律”内容的编排看似随机，实则不然。它依托“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与应用”等让学生通过探索研究性学习活动，探索个体之间的关系或者事物发展的趋势。

二、“探索规律”思维目标的预设

（一）在操作中达成逐级抽象

抽象，是指舍弃事物个别的、非本质的属性，抽取出本质属性的过程和方法。学生的操作离不开物理背景，是一个比较具体和直观的过程，但又不能始终停留在实物阶段，需要祛除非数学的外在属性，将研究的对象逐步简化， 最终抽象成符号，形成一种数学模型。抽象的思想蕴含于整个数学教学过程当中，是逐级实现的。

（二）在探索中学会归纳推理

要让推理思想逐步根植于学生的意识领域并非易事。……