摘 要：合作学习改变了原来的课堂结构，使其由传统的以教师为中心的“教”变为教师的“导”和学生的“学”。合作学习模式中，教师应以学生为主体，但不能忽视自身在课堂上的价值。“共同学习”合作模式是语文课堂经常采用的合作形式。在“共同学习”合作中，教师要做好课前准备，在课堂教学过程中进行有效介入，从而提高合作学习的实效，提升学生的综合能力。

关键词：合作学习;教师角色;有效介入

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）04-0055-02

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导教师运用“自主、合作、探究”的方式进行教学，改变以往课堂教学模式，提高教学实效。其中，合作学习是改变传统教学结构、提高教学实效的有效方式之一，它将传统课堂教师的“教”变为教师的“导”和学生的“学”。但在当前的合作学习中，学生成了课堂的主体，而教师却将自己置于课堂边缘的位置。这样的课堂看似热闹，但学生收获很少，合作学习没有起到促进学生发展的作用，仅仅停留在形式上。教师对合作学习的指导直接影响着学生的学习效果。在合作学习中，教师与学生是学习的共同体，而教师的有效介入则是提高学生学习实效的关键[1]。

一、“共同学习”合作模式中教师介入的必要性

合作学习的方法有很多。教师要根据学科性质、学情特点，以及具体的教学内容，来建构不同的合作学习模式。“共同学习”是语文课堂运用最广泛的一种合作模式，它是由约翰逊兄弟开发的，注重发挥学生学习的自主性和探究性。……