摘 要：心理学上“联觉”的意义，在于以一种感覺激起另一种感觉，如视听联觉、动听联觉、意象联觉。在小学音乐欣赏课堂上，教师可以运用联觉心理，增强学生对音乐的综合体验。基于此，本文对运用“联觉”心理，提高学生音乐鉴赏力的策略进行了分析。

关键词：小学音乐;“联觉”心理;鉴赏力

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2021）04-0091-02

引 言

音乐是情感表达的一种方式，是发展学生想象力、增进学生艺术鉴赏力的重要途径。在音乐欣赏课堂上，教师要关注学生对音乐、情感的感知与体验，激发学生的音乐联想与想象，加深学生对音乐内涵的理解，进而培养学生的审美素养。将“联觉”心理应用到音乐鉴赏中，能够从看图像、看视频的过程中，调动学生视觉感官的参与，加深对音乐作品的理解;通过律动、舞蹈等动觉感官的参与，增强学生的亲身体验;从音乐聆听与想象中，培养学生的音乐想象力。基于此，教师要打破传统教学模式，重视“联觉”心理的运用，积极拓展音乐欣赏视野，让学生多感官参与音乐表现，获得艺术审美素养。

一、明确“联觉”心理应用价值，使学生综合感知音乐

达尔克罗兹认为：“音乐教育要从听觉入手，将动觉、视觉、听觉综合起来，促进学生对音乐的全面感知和体验。”[1]“联觉”心理在音乐教育中的应用，就是要发挥视听联觉、动听联觉、意象联觉的作用，引领学生去感知音乐作品，使学生把握音乐的内涵与情感，进而提高音乐欣赏课堂的教学质量。……