雷婷

【摘 要】 在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，社会各界对我国现有的数学教学模式提出了较高的要求，在初中数学教学实践的过程中数学老师除了需要注重因材施教方案的有效落实之外，还需要站在学生的角度了解不同层次学生发展的实质需求，积极地加强对学困生的引导，保证不同层次的学生都能够实现个人的个性化成长与发展。对此，本文以初中数学学困生的成因为切入点，结合问题产生的原因采取有效的整合对策，以期为提高我国教学质量和教学水平提供一定的借鉴。

【关键词】 初中数学  学困生成因  转化对策

一、引言

初中数学对学生的逻辑思维能力要求较高，学习难度较大，因此，很多初中学生在学习实践的过程中面临诸多的困难和障碍，这种现实条件导致初中数学学困生的数量呈现不断上升的趋势。数学老师需要将因材施教和个性化教学相结合，有效的减少数学学困生的数量。

二、初中数学学困生的成因

部分学生出现学习障碍的原因，除了与大体的教育环境有关之外，还在于长期传统的应试教育导致许多老师还没有突破传统。其次，部分学生在数学学习的过程之中没能掌握正确的学习策略和方法，没有积极地落实基础性学习，极少有学生能够结合个人在学习过程中所存在的各类不足积极的采取有效的策略，不断实现个人的个性化成长和发展。

三、初中数学学困生的转……