王祥富

摘  要：在文言文教学中，教师依据文本采用适当的拓展方法，如讲故事、示图片、谈心得、赏诗词、品名篇的途径，可以激发学生学习文言文的兴趣，改变文言文课堂教学沉闷、乏味的状况，有助于中华优秀传统文化的继承与发扬。

关键词：文言文教学;拓展方法;传统文化

文言文是传承中华优秀传统文化的重要载体。然而，在课堂教学中，教师注重疏通翻译，导致学生没有学习兴趣。笔者认为，在文言文教学中，教师要进行适当的拓展，不仅能改变课堂枯燥乏味的状况，还有助于学生热爱中华传统文化，深入体会与弘扬优秀传统文化精神。那么，在文言文教学中可以从哪些方面进行有效拓展呢？

一、讲故事，从局部内容向相关内容的拓展

例如，人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文1（必修）》（以下统称“必修1”）《烛之武退秦师》这篇课文所叙故事起因是“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”郑国究竟何故得罪了晋侯（即晋文公重耳），课文注释未做详细说明。笔者在备课时发现了拓展点，确定从局部内容向相关内容拓展。

在疏通文句、梳理情节之后，笔者补充讲述了有关晋侯重耳流亡的故事、城濮之战和寒食节的来历。学生惊奇于谋士介子推居然割自己身上的肉而献肉汤于重耳的行为，感动于介子推不图名利的高尚节操和品质。在笔者讲述故事的过程中，课堂非常安静，学生听得入神。他们对文本故事的起因、涉及的人物有了充分的了解，也就解决了心中的迷惑。……