周敏

摘 要：在数学课堂教学中，有的学生只会列式，不太会说算理，因此，教师在教学中必须加强“说”的训练，给学生营造“说”的氛围，让学生“多说、想说、会说”，并学会思考、学会领悟、学会表达，让学生在练习“说”的过程中，使自己的逻辑思维能力得到提高。

关键词：小学数学教学;训练时机;“说”;训练策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0067-02

語言是思维的载体，也是思维的结果。语言发展了，思维也就发展了。在数学课堂教学中，很多学生只愿意做题而不能说出道理，有的学生解出了题目但说不出为什么。学生的思维不清晰妨碍了学生说话能力的培养，也妨碍了教师与学生之间的信息交流。在教学中，我们必须给学生创造“说”的氛围，加强“说”的训练，把学生“说”的积极性调动起来，让学生自己学会思考、学会领悟、学会表达，使我们的课堂氛围轻松愉悦，积极培养学生的创新能力，努力提高学生语言表达能力。课堂上应想办法让学生多说，加强“说”的训练，激发学生“多说、想说、会说”的欲望，培养学生“说”的能力。

一、创设情境，让学生想说

低年级学生的语言表达能力比较差，有时会出现“语无伦次”和表达不清楚的现象。有时他们自己的心里很清楚，但就是说不出来。这时教师应及时地用语言加以鼓励，并用赞美的眼神让学生爱说。话说不完整，教师要先示范，然后让学生模仿。教师要努力培养学生说的能力，努力让学生想说。在教学中，教师可以在适当的时候创设情境，引导学生在游戏中练习说，充分调动他们说的积极性，让他们纷纷举手来争着说。……