摘 要：自主游戏注重的是以“趣”提“能”，让幼儿在玩中学习。然而在自主游戏的教学实践中，仍然存在幼儿园和教师对自主游戏重要性认识不足的情况，忽视了对幼儿自主游戏的引导。本文以餐后自主游戏活动为例，对自主游戏的作用及幼儿餐后自主游戏方面的现状进行分析，并提出了相应的解决策略，希望能够为解决幼儿自主游戏中存在的问题提供帮助。

关键词：餐后活动;自主游戏;幼儿教育

中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）08-0008-02

引 言

自主游戏是针对幼儿园中的不自主游戏现象提出的，指的是幼儿在游戏情境中从自身兴趣出发，自由选择、自由展开、自由交流，在能把控的条件下自由展开游戏活动，以快乐和满足为目的。自主游戏以幼儿为主体，教师发挥引导、协调作用。幼儿在餐后展开自主游戏活动，不仅有利于更好地吸收营养，同时还能在玩中获得知识、掌握技能。

一、自主游戏的作用

3～6岁的儿童处在新陈代谢旺盛的时期，思维活跃，同时他们对外界环境充满强烈的好奇心。他们处于最容易学习新知识的年龄，所以这是启蒙教育的关键阶段。这个年龄段的幼儿还有一个很重要的特点——爱玩，他们更擅长在游戏中获取新知识、新技能。教师面对处于这一时期的幼儿时，可以根据这一特点展开教学活动，多设置一些新奇、有趣的游戏，让幼儿处在一种新鲜的环境中，从而更好地激发他们的求知欲望[1]。

（一）自主游戏是幼儿的游戏化教学所需