摘 要：绘本属于早期的阅读文本，是目前已经被世界公认的最适合幼儿阅读的图书。优秀的绘本可以给幼儿带来愉快感与幸福感，使其从中体会阅读的乐趣，而且培养幼儿良好的阅读习惯，能为其日后的学习奠定基础。本文首先分析了绘本在培养幼儿良好阅读习惯中的作用，其次阐述了幼儿绘本阅读教学现状，最后提出了合理运用绘本促使幼儿养成良好阅读习惯的方法，其主要内容包括根据幼儿特点选择绘本、营造良好的阅读环境、家园携手培养幼儿阅读习惯等。

关键词：绘本;幼儿;阅读习惯

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）08-0022-02

引    言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，教师要合理运用图书、绘画和其他多种方式，激发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力。绘本作为幼儿早期阅读的重要读物，被国际教育界认定为“最适合幼儿阅读的图书”。优质绘本不仅能给幼儿带来幸福感，还能让幼儿体会到阅读的乐趣[1]。

一、绘本在培养幼儿良好阅读习惯中的作用

绘本也被称为“图画书”，是图画和文字有机结合的儿童读物。绘本图画具有丰富的颜色，图画之间存有较强的联系性，不具备系统阅读能力的幼儿可以通过图画了解整个故事情节。绘本大部分内容以图画为主，有的绘本文字较少或没有文字，这就确保了还不认识字的幼儿也可以根据图画信息展开自己的想象，从而激发幼儿的阅读兴趣[2]。具体来说，绘本在培养幼儿良好阅读习惯中具有以下几点优势。

（一）很强的趣味性

绘本阅读材料是根据幼儿的阅读需求，为其专门编制的阅读材料，具有生动形象、通俗易懂的特点。就算是具有听力或智力障碍的幼儿也能看得懂绘本，能在阅读中形成愉快的阅读体验。虽然绘本中的语言简单易懂，但是其故事性较强，能吸引幼儿的注意力，使其深入故事情节中。即使有的幼儿存在智力障碍，阅读具有较强趣味性的绘本也不会感到吃力，同样可以获得一定的阅读体验，有利于培养幼儿良好的行为习惯[3]。当前，市场上的绘本数量很多，题材丰富，教师在教学中应合理选用绘本，激发幼儿的阅读热情，以达到丰富其认知，让其体会学习乐趣的目的。

（二）很强的生动性

绘本图画具有生动形象的特点，幼儿阅读绘本有利于提高感知能力。绘本以图画为主，生动形象，更容易被幼儿感知。与普通的文学故事相比，绘本多讲述具有丰富想象的故事。有研究表明，出生十个月的幼儿也会对图书感兴趣，对其而言，图书就相当于一种玩具。幼儿在阅读绘本时会产生愉悦的心情，这是其早期认知的开端。由于幼儿对绘本具有强烈的兴趣，教师要想发挥绘本阅读的作用，培养幼儿良好的行为习惯，就要合理应用绘本，让幼儿在阅读绘本时快速把握文章主旨，之后将绘本中的内容与幼儿的生活相结合，给幼儿渗透良好的行为习惯，让幼儿的学习活动变得更加顺畅，切实提高其阅读效率，使其阅读绘本时在头脑中自觉激活背景知识，接受与理解绘本要表达的信息，进而培养其优良的行为习惯。

二、幼儿绘本阅读教学现状

从幼儿园绘本阅读教学现状来看，实际教学中存在幼儿长时间受到电子产品冲击、不具备自主阅读习惯等问题。

（一）受到电子产品的冲击

据统计，当前在我国，火车、地铁和公交上被称为“低头手机族”的人在总人数中的占比已经高达90%，能够专心看书的人少之又少[4]。相关数据表明，目前使用手机和计算机上网的未成年人在总人数中的占比已经高达88%。在幼儿群体中，也有较为严重的低头玩手机和平板电脑现象。幼儿年龄小，喜欢通过多媒体设备看动画和玩游戏，享受多媒体设备带来的快感和乐趣，致使他们不能静下心阅读纸质图书。

（二）不具备自主阅读习惯

现如今，大部分幼儿在晚上睡觉前喜欢听爸爸妈妈讲故事，在幼儿园中也喜欢听教师讲故事。但是在日常阅读教学活动中，很多幼儿在教师要求其独立阅读或小组合作閱读图书时，会为了完成教师布置的任务而敷衍阅读，甚至部分幼儿只是翻翻图书，实际上并没有看清和了解绘本中的图画和文字，更别提了解绘本的故事情节了[5]。产生这一现象的主要原因是幼儿已经习惯家长、教师给自己包办所有的阅读过程。

三、运用绘本培养幼儿良好阅读习惯的方法

（一）根据幼儿特点选择绘本

当前，绘本种类正在多元化发展，这就需要教师根据幼儿特点挑选合适的绘本[6]。以小班幼儿为例，小班幼儿的平均年龄在3～4岁，他们喜欢色彩鲜艳、人物夸张和动物拟人的图书。因此，教师就要根据小班幼儿特点挑选具有知识性和趣味性的图书供他们阅读，如《小兔巴尼》《大卫不可以》《萝卜回来了》等绘本，并把挑选出的绘本放在幼儿能够拿取的地方，方便幼儿自主取读。

（二）充分认识绘本的重要作用

教师合理运用绘本开展阅读活动，不仅能培养幼儿良好的阅读习惯，还能有效丰富幼儿的情感，为幼儿日后的学习奠定良好基础[7]。但是，从绘本的应用现状来看，不论教师还是家长，都在运用绘本或购买绘本时存在不科学、不合理的问题，也没能充分意识到绘本的教育价值。因此，教师和家长有必要充分认识《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提及的内容：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”教师要通过开展多元化阅读活动，让幼儿得到正确的指导，使幼儿有效汲取绘本中的“营养”。

（三）营造良好的阅读环境

苏霍姆林斯基曾说：“在学校走廊的墙壁上、教室中、活动室中，学生能够看到的一切，都对自身的精神面貌形成具有重要意义。”幼儿教师可以在教室中创设阅读区域，在该区域中摆放一定数量的桌子和椅子，并制订幼儿需要遵守的规则，从而给幼儿营造安静的阅读环境[8]。这不仅能帮助幼儿养成良好的阅读习惯，还能使幼儿更加专心地参与阅读活动。除此之外，教师还可以带领幼儿一同装饰阅读区，开展创设阅读习惯图示卡、建立图书修补区等活动，让幼儿积极主动地阅读绘本。

（四）家园携手培养幼儿阅读习惯

培养幼儿良好的阅读习惯是一个循序渐进且长期的过程，需要家长和教师之间建立密切联系，从而使家庭和幼儿园间形成教育合力[9]。幼儿教师可以开展多样化的亲子阅读活动，如亲子绘本阅读开放日、亲子阅读沙龙等，在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯。与此同时，幼儿教师还应引导幼儿家长养成良好的阅读习惯，可以建议家长每天在家抽出一定时间和幼儿一同阅读。这不仅能给幼儿树立良好的阅读榜样，还能营造良好的家庭阅读氛围。此外，幼儿教师可以通过微信群或公共邮箱等方式，把自己收集到的优质绘本资源推荐给家长，让家长给幼儿准备和提供绘本资源，使家长成为绘本的传播者，从而在良好的家庭氛围中，培养幼儿的阅读习惯[10]。

结   语

综上所述，绘本对培养幼儿的阅读习惯具有重要作用，教师要想充分挖掘并运用绘本价值，就要根据幼儿的特点选择合适的绘本，营造良好的阅读环境，同时通过家园合作培养幼儿良好的阅读习惯，从而为幼儿以后的学习奠定良好的基础。

[参考文獻]

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作者简介：文晓娟（1988.10—），女，甘肃定西人，中小学二级教师。