姚小红

摘要：

在孩子们熟悉的生活场景中提取符合儿童心理特征的教学素材，是激发学生学习热情，促进学困生学习状况转化最有效的方法。因为宽松自由活泼的教学环境能消溶他们的厌学心理，促进他们的知觉活动快速形成清晰的知识结构，并养成良好的学习习惯。

关键词：     学习兴趣、小学数学、学困生

一、把脉问诊，条分缕析学困生现象产生的种种成因

转化学困生，时不我待。通过对近期部分小学数学教学现状的观察与分析，我们不难发现学困生大都存在顽皮、淘气、任性的特征。他们上课注意力分散，爱做小动作，爱偷看与课程无关的书籍; 有时上课长时间发呆，思想游离于课堂之外;课后作业拖拉，敷衍应付;一遇考试，"双手摸白纸、两眼望青天"是常态，对每况愈下的学习成绩漠然置之，严肃认真的课堂纪律遭遇抵制……种种现象的集中分析显示，学困生现象产生的主要原因首先来自于每个人不同的起点差异。优秀学生除了具备天生的智力禀斌外，他们对学习有着强烈的兴趣，加上父母对文化教音的重视，以及较好的家庭经济条件，让这些学生如虎添翼，从小就具备优于常人的人生起跑高起点。反之，学困生对学习毫无兴趣，平时只注重自由散漫的娱乐玩耍。一旦进入严谨规范的课堂学习，如同脱缰的野马重新被套上绳索，产生无可奈何的排斥与情绪反感。其次是兴趣差异，学困生活泼好动，似乎野性惯了，他们人在教室心在外面，老师悉心讲授的知识左耳朵进右耳朵出，更不爱复习巩固。