陈远志 马国秋 吴金东 吴宗杰 卢城钦 胡岚恩

【摘要】所谓科学，是关于自然、社会、思维的分科知识体系。而现行的科学教育在基础教育阶段仅限于了解状态，十分浅显;到了初高中，则被简单地概括为物理、化学、生物等理科学科，在升学压力的影响下，这个阶段的科学教育被厚厚的数理化课本与试卷覆盖了它原有的意义。本文将结合陶行知的三大生活教育理论来谈谈当今的科学教育发展。

【关键词】科学;教育;实践;学校;创新

一、现行科学教育的弊病

1.不够重视

先从基础教育谈起，在小学阶段科学教育属于了解范畴，不做硬性要求，没有应试压力，导致从学校到家长对科学教育的忽视。学校科学教学仅只局限于学校、教室并且以枯燥的形式照本宣科，生硬地教授知识。学生不仅难以理解还要死记硬背。这导致难以对科学提起兴趣，扼杀了学生的求知欲望。再到初中、高中，科学被化为物理、化学、生物三大学科，并从此时起，升学与这三大科目息息相关，学校和家长又因此对此非常重视，纵使如此，学校仍然是枯燥的传授知识，刷题，刷题，再刷题，而家长则是给学生报起补习班。种种原因致使学生对科学兴趣缺失，更有甚者产生厌恶。这种重视是畸形的、病态的。

2.缺乏资源

科学教育，重在实验。需要以实验为基础，亲身实践感受科学的意义所在。因此，科学课如果没有与之相配套的教具和学具——教学器材、仪器、设施，就无法达到教学目标。但教育资源分配不均，有些地区的学校缺乏相应的配套设施，就算想要给学生做实验也有心无力。……