冼思敏

【摘要】知識时代对人才的素质结构提出了新的要求，高阶思维是学习者适应知识时代生存与发展的要求之一，同时也是学习者自身发展的要求。小学生之所以对问题的理解与思考太过表面，很重要的原因在于其思维处在低阶层面。基于此，本文将结合一些名师课例以及笔者的思考，对小学数学中培养学生高阶思维的策略进行分析，以促进学生思维向高阶发展，助力核心素养的养成，点亮课堂教学。

【关键词】小学数学;高阶思维;深度学习

数学教学是数学思维活动的教学，教学目的不仅是为了让学生获得数学知识，更重要的作用是为了训练学生的思维技能，提高学生的思维品质。知识时代对人才的素质结构提出了新的要求，高阶思维是学习者适应知识时代生存与发展的要求之一，同时也是学习者自身发展的要求。布卢姆《教育目标分类学》中指出，高阶思维技能包括分析、综合、评估（图1）。在学习中对应有不同的目标（图2）。

小学生之所以对问题的理解与思考太过表面，很重要的原因在于其思维处在低阶层面，教师需要有意识地加强对学生创新思维、批判性思维、决策思维等高阶思维的培养，提高小学生分析问题、解决问题的能力，促进群体协作能力和学会学习能力的提高，为终生学习奠定基础。

一、现状分析

（一）课堂气氛死板，教师多以教案为蓝本演绎

在小学数学教学中，教师往往专注于演绎预定的教学设计，而忽略了作为教学的主要对象——学生，不敢放手让学生在充足的时间内进行思考、推测，不敢让学生自由进行提问、质疑，多是以个别学生的想法替代了全班，其他学生只是被动地听。……