吴丽翠 司成勇

摘  要：中國特色社会主义进入新时代，人民期盼有时代格局的教师，培育堪当民族重任的教师格局是建设教育强国的基础性工程。教师格局是教师从事教育教学活动的内部倾向，是教师的价值坐标。坚定的政治格局、高尚的品德格局、远大的前瞻素养、细腻的情感格局及良好的心态格局等，是新时代教师从教格局的构成。教师格局的培养在职前注重塑造师范生完美的人格、职后注重培育青年教师坚定的教育理想、自我提升把养德作为推动专业向深发展的内在力量。

关键词：教师格局;构成;培养

中图分类号：C961        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）20-0156-04

Abstract： As socialism with Chinese characteristics has entered a new era， the people expect teachers who have the times pattern， and it is a basic project of building a powerful educational country to cultivate teachers' pattern that can be regarded as a national task. The teachers' pattern is the internal tendency of teachers engaging in educational and teaching activities and the value coordinate of teachers. The firm political pattern， the noble moral pattern， the farsighted accomplishment， the delicate emotional pattern and the good mentality pattern are the constitutions of the teachers' pattern in the new times. The training of teacher pattern before working focuses on shaping the perfect personality of normal university students， the cultivation of firm education ideals of young teachers should be focused after working， and in the self-improvement of morality cultivating morality should be taken as the internal force to promote the deep development of the profession.

Keywords： teachers' pattern; connotation; cultivation

随着“一带一路”倡议的提出，中国梦时代新格局的逐步推进，作为人民对美好教育渴望的时代圆梦人，教师需要以“四有”“四引”等时代要求为内在尺度，做有广度、有深度、有情怀的大国良师，这是中国格局乃至世界格局对堪当大国强音的中国教师提出的新要求。在当前复杂多变的世界格局下，教师作为“学高”“身正”的代言人，常以灯塔、蜡烛为隐喻，委以立德树人的时代重任，就决定了教师必须要有格局意识，这是作为教师内定力的源泉。格局之于人生的意义不言而喻，对于教师而言，格局就是教师立德树人的价值坐标。新时代需要有大格局的师者，大格局是从教大境界的源泉。2017年中国特色社会主义进入新时代以来，不少学者从不同的角度论述了从教大格局者应有的境界，为教师格局的进阶指明了方向。然而，关于教师格局的概念、构成等方面，目前还没有形成统一的认识;关于教师格局养成策略等方面的研究还比较少。教师格局的内涵、构成、培养是一个值得研究的命题。

一、新时代教师格局的内涵

（一）教师格局的概念

近年来，越来越多的人开始谈论格局对于人生的重大意义。但关于格局的概念，目前在学界没有形成统一的定论。马云等人认为格局是人的眼光、胸襟、胆识等心理要素的内在布局[1];乔洁认为格局是从一个人思想的深度、胸怀的广度等所体现出来的修养与学识[2];徐文秀认为格局是胸襟、眼界的反映，也是格调、情操的折射[3];也有人认为格局是以时间为格，个体所做的事及结果。以上观点皆反映了格局的内在性，与人格有着密切的联系。从辞源看，“局”本指棋盘、形势、事态;“格”有方框、风格、支架等意[4]。格局本意为结构和格式[5]，“格”与“局”同为名词，并互为近义词。在用法上，“格”一般指人，如人格;“局”一般指物，如棋局。可见，格局有对象之分，之于人而言，“格”为人格;“局”指气度、胸怀。如此，指人层面的格局，同心理学中讲的人格的概念一致，指个体行为的内部倾向[6]。

目前关于教师格局的论述不多，仅有的研究则侧重从师者应具有的格局特征、境界等方面来研究。李新翠认为大国良师应具备三大格局：一是胸怀祖国，心系人民;二是立足当下，着眼未来;三是扎根中国，放眼世界[7]。万玮认为一流教师应具备的四大格局特征：胸怀大志、丢小不争;放弃权威、树立威信;眼光高远、不教而教;主动进取、不去抱怨[8]。成尚荣比较全面地论述了教师格局的内涵。他认为，尽管格局有多种意思，构成多重意义，但最终喻指的是价值，是价值观[9]。

综上所述，无论是从心理学角度，还是从哲学层面讲，指人层面的格局比较抽象，但人的行为是格局的折射。就其本质而言，格局是个体在社会内化过程中形成的心灵的广度和深度，以胆识、胸襟、智慧、信念、需要等形式表现出来，并影响个体行为的内部结构，是个体毕生发展的过程与结果的结构化组合体。教师格局是教师从事教育教学活动的内部倾向与布局，表现为教育理想、教育信念、教育责任心、教育智慧等品质。格局是人生成败的根源之一，决定着教师对教育事业贡献的大与小。正如吴军所言“格局就像上帝的一把剪刀，悄无声息地修剪着我们周围的一切”[10]。人生而不同、生活经历不同，就决定了个体格局的独特性与可变性，这为教师格局的布局与提升提供可能性。教师肩负着培养中国特色社会主义建设者和接班人的时代重任，堪当此任必须酝酿教育大格局。所谓大格局就是要有为社会主义塑造新人的坚定政治立场，要有成为教育家的理想追求、孺子牛般的责任与奉献精神、有教无类的宽阔胸怀与学无止境的学养态度。