吕晋

摘  要：为解决当前思政教育研究中普遍存在的理论性较强而实践性不足、可操作性低、效果不明显的问题，文章作者提出了思政教育中的“3W模式”，即“WHO-WHICH-WHEN模式”。该模式关注“由谁来讲”“从哪一个切入点开始讲”“从哪个时间点开始进入价值观的渗透”这三个核心问题，提出了具体可操作、可复制、可推广的思政课堂教育方式。对课程思政的开展，是一项有益的尝试，填补了国内的一项研究空白，具有十分重要的理论及实践价值。

关键词：三全育人;课程思政;婚恋观;3W模式

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）20-0185-04

Abstract： In order to solve the problems in the current ideological and political education research， such as strong theory but insufficient practice， low operability and not obvious effect， the author puts forward the "3 W mode" in ideological and political education， namely "Who-which-when mode". This model focuses on the three core issues of "who will speak"， "from which point of entry" and "from which point of time to enter the penetration of values"， and puts forward a specific and operable， replicable and popularized ideological and political classroom education mode. It is a beneficial attempt to carry out curriculum thinking and politics， which fills a research gap in China and has very important theoretical and practical value.

Keywords： Three whole education; ideological political education in all courses; the outlook on love and marriage; 3 W model

一、当前的问题

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在会议精神的指导下，上海从高等教育“育人”本质要求出发，树立“课程思政”核心理念。在教育教学中，既要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又要注重在知识传播中强调价值引领，突出显性教育和隐性教育相融通，实现从“思政课程”向“课程思政”创造性转化。[1]

在“课程思政”建设方案中，以通识教育课为代表的综合素养课程，承担着重要的传递社会主义核心价值观的责任和使命。通识教育要有灵魂，要成为培育和践行社会主义核心价值观的重要课堂，其使命就是在潜移默化中加强理想信念教育。

然而，当前的思政课教育教学还面临着一些挑战，沈鑫[2]等认为，新时期高校开展社会主义核心价值观教育的难点包括“核心价值观理论研究空洞化”“教育主体由泛化而走向虚化”“转型时期社会思潮多样化对教育对象的冲击影响程度加深”在内的三个方面;有学者[3]认为思想政治理论课教学的难点在于课程内容的理论性与学生认知方式的感性化之间的矛盾;另有学者[3]则认为思政课上课老师面临的最大难题，可能是学生对老师所讲授的政治理论本身缺乏兴趣。

为此，高等教育工作者从不同的角度提出了思考，并做了有益的尝试：吴潜涛[4]等提出要增强亲和力、针对性，在改进中加强思想政治理论课;当前更多的研究集中在授课平台上，多位学者从网络平台、新媒体平台的角度进行了尝试，如郭芸、白琳[5]，姬立玲[6]，李梁[7]等均在此领域有所论述，围绕着慕课、微课等形式展开研究。

然而这些研究尚存在着一个问题未有解决：绝大多数的研究，均是从理论架构进行讨论，没有聚集在最重要的“思想转化”与“价值渗透”层面，对于如何将教师的价值观转化成学生的价值观这一核心问题，多采取了避而不谈的态度，对思政课教育的课堂效果存在着想象的成分，在实际的课堂教学中究竟发生着什么，研究尚浅，使得整体研究的理论性较强而实践性不足。然而，在实际工作中，我们知道，如果不关注价值观的“转化”与“渗透”，那么教化这个过程将无法完成。不管是采用了什么样的课堂形式，多媒体、新媒体还是翻转课堂，都只是平台的差异，未能触及到教育的本质。

作者作为大学生心理健康课程的主讲老师，对在课程上如何进行社会主义核心价值观的融合和引领，进行了深入思考，并做了十分有益的尝试，提出了3W模式。为解决当前思政教育中提到的上述问题，作者在实际的授课过程中，探索出了“3W模式”，即“WHO-WHICH-WHEN模式”。該模式关注“由谁来讲”“从哪一个切入点开始讲”以及“从哪个时间点开始进入价值观的渗透”这三个核心问题，提出了具体可操作、可复制、可推广的思政课堂教育方式。对课程思政的开展，是一项有益的尝试，填补了国内的一项研究空白，具有十分重要的理论及实践价值。