任丽姗

摘 要：观察小学低年级口语交际教学过程，就会发现：部分学生不想“说”、不敢“说”、不会“说”。这是制约小学低年级语文口语交际教学效益提升的瓶颈。文章认为，为了突破小学低年级语文口语交际教学的这些瓶颈，教师可以通过精心导入：激发学生‘说的兴趣;通过潜心评价：增加学生‘说的勇气以及通过耐心点拨：指导学生‘说的方法进行教学。

关键词：小学;低年级语文;口语交际;教学策略

表达思想、抒发情感、描述景物、叙述过程等，是人们沟通交流的基本内容。口语交流和书面交流是人们沟通交流的两种基本形式。通俗地讲，口语交流，就是“说”，书面交流，就是“写”。“听说领先，读写跟上”是语言习得的一项基本规律。因此，“说”是“写”的基础与前提，“写”是“说”的拓展与延伸。

口语交际是小学低年级语文教材中的一个重要知识板块。该板块重在培养学生的口语表达能力。从短期来看，口语交际旨在为写话练习做铺垫;从长远来看，口语交际意在为提升学生的写作能力夯基础。可见，无论是在发展小学生的口语表达能力方面，还是在提升小学生的写作水平方面，口语交际训练都有着至关重要的作用。观察一些低效的小学低年级口语交际课堂，就会发现：不想说、不敢说、不会说是大部分学生身上存在的问题。事实上，学生之所以不想“说”，是因为缺乏“说”的兴趣;学生之所以不敢“说”，是因为缺乏“说”的勇气;学生之所以不会“说”，是因为缺乏“说”的方法。下面笔者将主要从精心导入：激发学生“说”的兴趣;潜心评价：增加学生“说”的勇气以及耐心点拨：指导学生“说”的方法三个方面，详细论述小学低年级口语交际的一些有效策略。……