杨虹

摘要：评价任务的设计和实施是任务驱动学习课堂的关键。评价任务设计要指向语文学科核心素养，更注重丰富学生的人文素养，关注学生的情感与思维，让学生的思想“站立”起来。评价任务实施时，应在积极的语言实践活动嵌入评价任务，重视评价的生成性和有效性。

关键词：任务驱动学习;评价任务;核心素养;活动嵌入

一堂好课，必须充分发挥评价的作用。任务驱动学习的课堂，不妨让评价作为先导性的任务（即评价任务），反向作用于课堂教学，在评价任务的设计和实施上下足功夫。

一、评价任务的设计：指向语文学科核心素养

受传统教学的惯性影响，一些教师在语文知识技能传授上仍停留在识记水平，没有聚焦核心知识和关键能力，没有指向学生的语文学科核心素养;评价任务大多模糊，没有要求学生构建任何学习过程，也没有测量学生在具体情境下的行为表现，造成学生在新语境中灵活运用语文知识的能力欠缺。

指向语文学科核心素养的评价任务，不仅评价学生是否具备获得知识的方法，还关注学生的审美能力、探究能力、思维能力等。优质的语文课堂在着重提高学生理解和运用语言能力的同时，更注重丰富学生的人文素养，关注学生的情感与思维，让学生的思想“站立”起来。

指向语文核心素养的评价任务设计，按照逆向设计逻辑，如《记承天寺夜游》一课教学，可以先行设计评价任务（见下页表1）。阶段1根据学习内容的先后与次重点考虑学习目标，也即对学生的预期要求;阶段2根据阶段1提出的预期要求分解相应的语文能力，再提出具体的评价任务。……