耿建

摘要：传统测试命题是基于经典测验理论的，因而是基于知识与能力立意的。新课改背景下，借鉴TIMSS及PISA 测试项目的特点，构建以核心素养立意的“双向细目表”，尝试基于素养立意命制高中物理学业水平测试题，来体现、评价学生的素养水平。

关键词：命题;核心素养;双向细目表;高中物理;学业水平测试

课程改革不可回避的一个环节就是评价，评价离不开测试（考试），测试离不开命题。只有命题与测试真正体现课改意图，才能使课改进入“深水区”。笔者尝试在分析传统测试命题假设及流程的基础上，借鉴TIMSS及PISA 测试项目的特点，构建以核心素养立意的“双向细目表”，研制能够体现学生素养水平的测试题目。

一、传统测试命题的假设及流程

传统测试命题是基于经典测验理论的。经典测验理论提供了评价每个题目的难度、区分度的指标，也提供了评价测验质量高低的信度和效度指标。但是，这些指标均建立在样本理论的基础上，对样本的依赖性大，难以评价项目层面上的猜测程度，更无法估计被试的能力水平及其精度。尤其是，该理论关于被试的能力不论高低，测量误差都相同的假定是不尽合理的。这样的命题的假设是学生应该掌握相应的知识和能力，并且所测试的各种知识和能力应该达到相应的水平要求。这样，命题的流程首先是根据测试的性质，拟定考查的范围、试卷的结构、试卷的整体难度、各考查内容的能力要求、各试题的难度等，这些集中体现在“双向细目表”中。……