赵亮

[摘 要]随着统编教材的实施，教材中的文本发生了课型与内容的变化，教材编者的意图也发生了一些改变。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文在统编教材中已经变成了略读课文。教学时，教师应树立单元整体意识、语言文字实践意识、课型意识、聚焦意识，以略读课文的视角指导学生学习。

[关键词]统编教材;略读课文;教学意识

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0055-02

《我的伯父鲁迅先生》原为人教版六年级上册第五单元的一篇精读课文，现为统编教材六年级上册第八单元的略读课文，同时课文内容在作者回忆伯父的几件事当中，增加了“伯父除夕放花筒”这件事。同样的课文，同样是在与鲁迅先生有关的单元出现，统编教材中的这篇略读课文到底应该怎么上呢？结合《我的伯父鲁迅先生》的课堂教学，笔者想谈一谈统编教材中略读课文教学应树立的几种意识。

一、略读课文教学要有单元整体意识

统编教材在编排上最大的特点就是“双线并行”，从三年级开始，每单元都是语文要素与人文要素相结合。每单元的精读课文主要是让学生学习语言文字运用的一些方法，也就是重点对语文要素进行学习与运用，并进行人文精神的培养，而且几篇精读课文的侧重点也有所不同，或是指向同一语文要素的不同方面，或是呈梯度编排的方式。本课所在的这一单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，单元中第一课《少年闰土》的教学，教师就可以提供搜集资料的方向，让学生根据要求查找，并借助资料理解课文内容;第二课《好的故事》可以在阅读过程中引导学生自己生发对资料的需求，然后借助课后资料加深对课文的理解。……