刘海妹

[摘 要]故事对低年级学生有着天然的吸引力。统编教材在低年级选编了大量的童话故事、寓言故事、名人故事类文章。在教学这类文本时，教师应引导学生联系生活，借助生活理解词句、领悟表达、把握角色，这样能让他们展开有效的语言实践活动，体验故事的画面感，获得对故事语言、人物和情节的深刻认知。这样的实践活动，不仅能提高学生的表达能力和感悟能力，而且能发展学生的思维能力。

[关键词]联系生活;故事讲述;表达能力

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0033-02

故事是低年级课文的主要内容。童话故事、寓言故事、历史故事、名人故事等都出现在低年级的课文中。这与低年级学生喜欢故事的天性、认知水平等关系密切。同时，这些故事的知识、内容、趣味等也十分适合低年级学生学习理解。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出第一学段阅读教学的目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，在低年级的语文课堂教学中，不应让学生停留在学前教育时以听故事为主的层面上，而要在学习故事的基础上，逐步学习讲故事。这种实践方式，对提高学生的阅读力、感悟力、表达力都有很大的帮助。教学中，笔者尝试通过联系学生的生活，帮助他们理解书面语言、感受文字的温度、触摸作品的形象，从而学会讲故事，提高他们的语文素养。……