摘 要：深度學习是指深层次的学习，最早由瑞士学者提出，需要教师不断改进课堂教学行为，建构生态化课堂，从而让学生更好地学习新知识，获得健康成长。高中音乐鉴赏教学需要学生的积极配合，学生只有投入音乐作品的欣赏中，才能增强音乐核心素养，提高音乐审美能力。本文以高中音乐鉴赏教学为例，探索了深度学习的音乐课堂样态，旨在为相关教师提供参考。

关键词：深度学习;音乐鉴赏;高中课堂

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）20-0083-02

引  言

教育要真正做到以人为本，不能照本宣科。近些年来，无数专家、学者和一线教师对高中音乐鉴赏课堂展开研究，对音乐核心素养的培养方法进行了深入探究。现在高中音乐鉴赏课堂变得更加丰富多样，学生的参与度也有了明显提高。但是要想真正培养学生的核心素养，教师还需要采用深度学习的授课方式，提高学生的综合能力。

一、深度学习的由来

深度学习是瑞典学者在学生阅读实验的基础上，针对浅层学习而提出的概念，浅层学习所形成的记忆是孤立的、非批判性的，而深度学习是一种理解型的学习方法，是相对于记忆式学习而言的。深度学习在教学策略方面更加注重学生的参与和体验，注重学生知识的生成和迁移，同时侧重学生对知识的运用和对方法的掌握[1]。

二、高中音乐鉴赏教学现状

（一）能力提升受限

在当前的高中音乐鉴赏课堂上，经常是教师说什么，学生就听什么，学生难以发现问题，也很难提出问题、解决问题，思维没有被开发，在学习中缺乏启示。……