【摘要】本文论述基于数学核心素养的小学数学课程融合方法，建议用点状重组、线状重建、面状重构、体状重整等方法开展学科内、学科间、学科与生活、学科与德育的课程融合，对小学数学学科教学进行改革，从而落实对学生数学核心素养的培养。

【关键词】小学数学 核心素养 融合课程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0066-03

《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出，数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。目前，尚未对小学数学核心素养有明确界定，《义务教育数学课程标准（2011版）》提出了十个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，我们可以通过“十大核心词”的落实，培养小学生的数学核心素养。

数学核心素养的落实与多个课程内容密切相关，不是直接由某一个特定的课程内容实现，而是贯穿整个小学阶段的课程内容的学习，因此要通过课程融合来具体实施。为此，笔者所在学校开展了《基于核心素养的学校特色融合课程重构的行动研究》课程改革与教育实践，通过课程融合让学生的核心素养在浸润式的课程学习中系统地、潜移默化地得到培养。下面，笔者基于数学学科核心素养，以小学数学学科为例，谈谈如何开展学科内、学科间、学科与生活、学科与德育的课程融合。

一、点状重组

点状重组指把学科内看似互相独立的、不……