【摘要】本文基于校本课程实施中学生评价的内涵与特点，论述校本课程实施过程中让学生学会自我评价的方法，从而使学生从校本课程中获益更大。

【关键词】校本课程 学生评价 南宁白话 特色课程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0019-03

21世纪初《基础教育课程改革纲要（试行）》提出实行国家、地方、学校三级课程管理，语文课程标准首次明确提出“课程资源”概念。校本课程成为我国课程结构当中不可缺少的一部分，是我国课程改革甚至是教育改革的热点问题，备受人们关注。在校本课程实施过程当中，人们自然对校本课程所带来的效果心怀期待，因此，校本课程实施与评价也成为一个重要议题。校本课程的实施是否真的为学生的发展起重要作用？学生从校本课程当中究竟获得了什么？这些问题是校本课程评价当中备受关注的。

但与校本课程实施中学生评价引起的讨论热度不同的是，针对校本课程实施过程中学生评价的研究并不多见。伴随着校本课程引发的研究热潮，校本课程评价的相关研究也于21世纪初渐渐兴起。从研究内容来划分，可以分为两类：一类是将校本课程评价进行整体分析;一类是针对校本课程评价某一方面进行深入探索。前者偏重于从理论方面进行建构，对校本课程研究的本质与共性问题更为关心，如胡金木、王云《校本课程方案实施中的评价》，宋生涛《少数民族地区学校多元文化校本课程评价的内涵、特征与取向》;后者注重对实践案例的分析，希望从实践当中提炼精华并最终回归实践，如林一钢《校本课程方案：实施中的评价》。……