梁伟宜

【摘  要】高中英语写作是英语教学的重要内容，笔者基于培养高中学生英语写作能力的要求，整合利用多元化的教学资源，结合所教班级学生的英语写作实际情况，以 “先学后教”的教学方法开展英语写作教学实践，提升课堂教学效果和学生的英语写作能力。

【关键词】英语写作;先学后教;探究

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0097-02

Teaching Inquiry of "Learning Before Teaching" in Senior High School English Writing

（No.4 High School of Foshan City，Guangdong Province，China） LIANG Weiyi

【Abstract】Senior high school English writing is an important content of English teaching. Based on the requirements of cultivating senior high school students' English writing ability， the author integrated use of diversified teaching resources and focused on the problems existing in the teaching process of her students. In order to improve the effect of teaching and students' English writing ability， the author carries out the method of learning before teaching in the teaching of English writing.

【Keywords】English writing;Learning before teaching;Explore

英语写作在高考英语中占有很大比重，也是高中英语教学的重要组成部分。进入高考备考二轮复习，以学生为主实施课堂教学具有交互式、启发式的特征，它充分尊重学生的课堂主体地位，让每一名学生都能参与课堂活动，这对提高学生的英语写作能力极为重要。笔者认为教学要从学生的实际出发，适时调整教学思路和方法以进行有效备考。

一、英语写作教学的存在问题

（一）教学方式单一，课堂活跃度不高

传统英语写作课，教师通常以“布置写作任务——学生写作——教师评讲”这种步骤进行写作教学。为了节约课堂时间，完成教学内容，教师会采用“一对多”的沟通方式，即教师与全班学生进行对话和问答。而部分学生英语基础薄弱，写作能力不足，无法完成写作任务而滥竽充数，并非真正参与课堂学习，教师也无法了解学生的学习情况并及时进行教学调整，造成课堂活跃度不高，学习效果参差不齐。

（二）基础弱，欠分析，学生写作能力提升有限

由于笔者班上的学生缺乏自主学习能力，甚至有个别学生对学习产生畏难心理和拖延心理，对英语写作训练直接忽略或马虎应付，写作训练很大程度上只是单一的词汇翻译。……