钟大鹏 张艳红

摘   要：顺应教育信息化发展，创新教学模式，提升教学质量，是教学改革的重要任务。文章以《影视艺术欣赏》课程为例，采用行动研究、定量分析、问卷调查的方法，对该课程进行“微课—SPOC—翻转课堂”三位一体的混合教学实践。实践结果表明，该模式在解构传统课堂教学并重构新型教学方面具有积极作用，能够有效促进学生的自主学习和协作学习，同时改善学习方法、优化学习过程、提高学习成效。

关键词：微课;SPOC;翻转课堂;混合教学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）14-0053-04

一、引言

近年来，微课、SPOC、翻转课堂、混合学习已成为教学改革研究的热点。微课作为支持大学生自主学习的有效资源，正越来越受到广大师生的重视和喜爱;SPOC作为课堂教学与在线教学相混合的一种教学模式，弥补了MOOC（慕课）的不足;翻转课堂则是先学后教，以学定教，是课外知识学习、课堂知识内化的一种颠覆传统课堂教学的全新模式，它与传统课堂教学相比，强调以学生为中心，强调活动驱动学习，重视学生学习动机、学习参与和学习专注度，重视弹性和动态学习。本研究针对高职生普遍存在的缺乏自信、学习被动、自我效能认识不高、学习注意力不集中、知识技能内化不足等问题，充分利用微课、SPOC、翻转课堂各自的优势，通过构建“微课—SPOC—翻转课堂”三位一体混合教学模式，以《影视艺术欣赏》课程为例，开展教学实践，探索解决以上问题的途径，提高学生的综合素养和能力，并检验实践效果，以期为高职院校的教学提供借鉴。……