沈贤

摘   要：随着信息技术的发展以及互联网的普及，微课已经被广泛应用于中小学课堂教学中。但目前一部分教师制作的微课依然存在很多误区与不足。文章从微课的形式、微课的制作方式、微课的制作流程、微课的设计步骤及微课设计中的三个重要过程来进行阐述，以期解决微课制作中的一些难题，为一线教师提供参考。

关键词：可汗式微课;知识类型;知识结构化;知识萃取;媒体设计

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）14-0093-04

微课制作要经历教案构思、微视频制作、微练习设计等多个环节。微课制作的过程并不是简单的视频录制，而是一系列教学设计的合理表达。好的微课令学生“茅塞顿开”，从而触类旁通地了解知识的全貌，对教学有着极其重要的作用。特别是在疫情背景下，微课更是“停课不停学”思想指导下最优的教学补充。

一、明晰微课形式，提升教学效果

从形式上看，专家学者们提出了多种微课形式，如可汗式、胡铁生式、李玉平式、周雄俊式等。这些专家学者的研究为微课制作提供了更多思路与方法。

可汗式微课是授课教师在一块触控面板上选取不一样的颜色，一边画，一边录制。计算机软件会将教师所画的内容全部录制下来，最后上传至网络平台。该微课制作过程比较简单，也易于复制，没有精良的画面，也看不到主讲人，其目的是带领观众对特定问题进行思考。

胡铁生认为，微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。……