张亮国

【摘  要】随着我国素质教育和新课程改革的推进和发展，我国教育事业有了很大的变化，在教学理念和教学模式上都进行了改革和创新。教师在提升学生文化知识的同时，更加注重培养和提升学生的综合素养和整体水平。在小学高年级数学教学中，培养和提升小学生的数学核心素养和综合能力就是本文研究的课题，以求为教育学者提供思路和参考。

【关键词】小学高年级;数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0065-03

Strategies for the Cultivation of Mathematics Core Literacy for Upper Grades Students in Primary Schools

（Jinanyuan School，Ganzhou District，Zhangye city，Gansu Province，China） ZHANG Liangguo

【Abstract】With the promotion and development of China's quality-oriented education and new curriculum reform， China's education has a great change， in the teaching philosophy and teaching mode have been reform and innovation. Teachers in the promotion of students' cultural knowledge at the same time， pay more attention to the cultivation and promotion of students' comprehensive quality and overall level. In mathematics teaching of higher grades in primary schools， it is the subject of this paper to cultivate and enhance the core quality and comprehensive ability of mathematics of primary school students， so as to provide ideas and references for educational scholars.

【Keywords】Upper grades of primary school; Mathematics; Core literacy; Training strategy

小学数学，是小学教学中主要的学科之一，也是小学生必须掌握和学习的一门知识和技巧，直接影响小学生今后的学习生活和未来发展。在小学数学教学过程中，培养小学生数学核心素养，可以激发小学生学习数学的兴趣，锻炼小学生数学学习技巧和方法，促进小学生数学能力和水平的全面提升，也有利于小学数学教学质量和效率的提升。小学数学核心素养指的是小学生在接受数学教学的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力，具体表现在数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面。提升小学生的数学核心素养是小学数学教学的最终目的和方向，是数学教师一直探究的主题。

一、激发学生兴趣，培养学生数学抽象能力

数学学科本身就是一门较为抽象的学科，很多数学知识理论性强，对学生的逻辑思维要求较高，教学内容较为单一和生硬。小学生年龄还较小，学习生活经验不足，对事物的认知理解能力有限，还没有完全掌握学习的方法和技巧。面对理论性较强的数学知识，学习过程中很容易感到枯燥和乏味，丧失学习数学的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。想要有效地提升小学生的数学能力和素养，提高小学数学教学的质量和效率，必须先让小学生发自内心对数学学习产生浓厚的兴趣，才能激发小学生学习数学的欲望和动力，才能充分调动小学生学习的积极性和主动性，使小学生主动地参与到数學学习中，不断地进行思考和探究，使小学数学教学的效率事半功倍。因此，小学数学教师在进行高年级数学教学过程中，一定要从小学生的学习兴趣入手，利用数学学科的特点，培养小学生数学抽象思维和能力，锻炼小学生的数学学习技巧和方法，促进小学生数学能力的提升。

二、创设问题情境，锻炼学生逻辑推理能力

在小学数学高年级教学过程中，教师要善于利用情境教学模式来开展数学教学。逻辑推理是指根据数学已知的一些条件和前提，依据逻辑规则推出相应结论的过程，包括归纳、类比和演绎推理，通过对命题的研究和探索，从而锻炼学生的逻辑思维和推理能力。逻辑推理是学生学习数学的最基本的素养和能力，也是提升数学水平的重要前提。因此，提升小学生的逻辑推理能力是非常关键和必要的。那么如何能让小学生快速地高效地掌握数学知识，提升数学逻辑推理能力呢？创设情境教学就是其中一种非常有效的方式。

情境教学中，教师可以通过创设问题情境来开展数学教学。教师根据数学教学内容以及当前学生的实际情况进行综合考量，进行细致合理的问题设计，向学生进行提问，利用有趣的、有悬念的数学问题，激发学生学习探究的欲望，调动学生思考和推理的积极性和主动性。然后再通过合理的方式教会学生正确的逻辑推理方法，让学生进行自由的推理和研究，锻炼学生的逻辑推理思维和能力，促进学生数学素养的提升。例如，在“鸡兔同笼”一课的教学中，教师要给学生创设一个鸡兔问题的情境，引导学生进行思考，给学生设置悬念，可以先让学生先进行充分的思考和研究，然后再将逻辑推理的方式和技巧教给学生，让学生按照方法再进行一遍推理，最终训练和提升学生掌握逻辑推理的方法和能力，提高数学教学的效果和质量。

三、丰富教学模式，加强学生数学建模能力

在教学模式上，教师要不断进行改革和创新，以各种生动新颖、先进的教学方式和方法，加强学生数学建模能力。所谓的数学建模就是对现实问题进行抽象，用数学语言表达和解决实际问题的过程，从数学的视角和思想上进行问题的思考，利用数学方法和知识得到相应的数学模型，不断地进行实际验证，最终得到正确的答案。数学建模能力是数学核心素养的内容之一，对提升小学生的数学思维和数学能力有着非常重要的作用。因此，教师在小学数学高年级教学中，一定要有针对性地对小学生的数学建模能力进行训练和提升。教师可以通过丰富教学模式，利用多种多样的教学方法来锻炼小学生的数学建模能力。传统数学教学中，很多教师都采用较为死板单一的教学模式，由教师一人开展教学，以教材为依据，以教学目标为准则，教学内容无聊，教学模式乏味，使小学生失去学习的兴趣。随着社会和时代的进步，教师要学会利用多媒体和网络技术进行数学教学，既可以丰富教学模式，提升数学教学趣味，又可以激发小学生学习兴趣，提升小学生的数学能力。

例如，在“长方体和正方体”的教学中，单纯地依靠教师口述和书本中平面的展示，是无法使小学生直观地学习和理解长方体和正方体的概念的，必须借助一些辅助工具进行讲解。教师就可以事先在网络上收集一些教学需要用到的内容和素材，利用多媒体教学工具进行播放和展示，以视频、动画等形式，让小学生更加直观地进行学习和思考，并不断变换条件和模型来锻炼小学生的数学建模思维和能力，达到良好的数学教学效果。

四、开展实践活动，提高学生直观想象能力

在实际数学教学中，教师还要开展丰富的数学实践活动，提高学生的直观想象能力。直观想象能力是指借助空间想象感知事物的形态和变化，利用几何图形理解和解决数学问题，用图形描述数学问题，激发解决问题的思路，加深对数学问题的认知和理解。这就需要教师对小学生有针对性地进行相应的实践训练和教学。教师可以引导小学生根据所学的数学知识进行实践的还原和试验，通过仔细观察和已知条件的变化，不断提升小学生的直观想象能力，提高小学数学教学的质量和效率。

五、强化基础教学，增强学生数学运算能力

在小学数学教学过程中，教师还要强化对小学生开展的基础能力的教学。通过多种训练方式和方法，增强小学生的数学运算能力。数学运算能力是小学生必须掌握的能力和技巧，是指在明确的运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的能力，包括掌握运算法则、选择运算方法、设计运算程序、求出运算结果等能力。运算能力是最基础的数学学习能力，直接决定小学生整个数学学习的过程和情况的好坏。因此，教师一定要加强基础训练教学，帮助小学生提升数学运算能力，提高小学生数学素养和综合水平。在不同的数学教学中，教师要先教会小学生进行不同方法的数学运算，然后通过进行数学训练来强化小学生数学运算能力。教师可以将训练和各种游戏、竞赛相结合，既可以调动小学生进行运算的欲望和求胜心理，又可以提高教学气氛，提升小学数学教学的质量和效率。 （下转第69页）

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六、增设应用作业，提升学生数据分析能力

最后，在小学数学课后作业上，教师也要多进行合理的设计和规划，利用数学作业提升小学生的数据分析能力。数据分析即是从数据中获取有用的信息，包括数据记录、调查、整理和应用，利用收集到的信息进行相应的数据分析，获取数学知识和信息。在小学数学实际教学中，很多教师对数学课后作业不够重视，认为只是单纯地进行数学习题的练习。因此在布置数学作业时，多倾向于数学习题的布置，从而提升小学生对数学知识的巩固和掌握能力，忽视对小学生数据分析和实际应用能力的培养和提升，讓小学生沦为学习的工具，不利于小学生数学综合素养和能力的提升和发展。因此，教师在数学作业布置和设计过程中，要提升自身的教学意识和观念，对数学课后作业进行仔细的研究和创新，多布置一些实践应用性强的数学作业，对小学生的数据分析能力进行有针对性的训练和提升，从而全面提高小学生的数学素养和综合能力，提升小学数学教学的质量。例如，在“扇形统计图”的教学中，教师可以根据教学内容，给小学生布置一项实践应用型作业，让小学生对生活中的问题进行统计和研究，收集统计数据，进行整理和分析，做成扇形统计图，从而得出相应的统计结论，锻炼小学生的数据分析能力，促进小学生数学素养的提升。

综上所述，培养和提升小学生数学核心素养，有利于小学生加强数学学习技巧和方法，提升小学生数学能力和水平，促进小学生综合能力全面发展。因此，在小学高年级数学教学中，教师要激发学生学习兴趣，创设问题情境，丰富教学模式，开展实践活动，强化基础教学，增设应用型作业，从多角度加强小学生数学核心素养的提升，提高小学生综合素质。

参考文献：

[1]钱松涛.核心素养视角下小学高年级学生的数学思维培养策略[J].求知导刊，2020（11）.

[2]徐高蓉.小学高年级数学核心素养培养教学研究[J].中国校外教育，2019（35）.

（责任编辑  李  芳）