陈容容

【摘要】“云课堂”是基于云计算技术的一种便捷、高效、可实时互动的远程教学形式。在2020年年初因新型冠状病毒疫情的影响，全球范围内的大中小学校都不约而同地开展了停课不停学的“云课堂”教学探索和实践。笔者在探索和熟悉各类云平台、云软件和云服务之后，通过简化与撷取、反映与联结、重建与呈现、意义及理解等方法整合资源，聚焦抗“疫”主题，通过任务驱动、引導学生自主学习、线上互动，从而培养学生的科学精神与艺术思维。

【关键词】云课堂;科学艺术思维;整合;教学实践

1.因“疫”而“艺”，探索抗“疫”时期的科学思维整合的理论基础与方法

2020年开始的新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着全国人民的心，广大文艺家通过以疫情为主题的文艺作品向战“疫”英雄们致敬，传达抗击疫情的强大精神力量。在这样的大环境下，对于一名基础学科教师来说，云课堂不仅是一种在线教学工具，还是一个大美育平台，包含着美术教育、生命教育、爱国教育和心理健康教育等，在云课堂中教会学生要用艺术的形式、跨学科的思维方式来解决艺术问题及生活中因疫情而面临的各种问题。美国的教育学者陈怡倩就提出了“以艺术为中心的STEAM核心课程设计一统整的力量”认为STEAM的学习是融合了科学、技术、工程、艺术、数学的整体实践，是以生活中实际的问题为引导的，鼓励学生结合创造力与实用性来解决问题，最重要的是促进艺术实用化，进而达到“真实世界的学习”。艺术科学云课堂推出了以笔为援，以“艺”搏“疫”的系列统整课程教学内容和活动，如线上围绕疫情开展在线图像识“疫”，从推荐的新型冠状病毒绘本人手，引导学生科学认识新型冠状病毒及保护自我的方法。教学中以美术学科的五大核心素养叫图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解）为实践理论指导，从科学与艺术的教学视角，整合抗“疫”时期的教学思维方式。

1.1简化与撷取

格雷威尔（Galdwell）认为“撷取”指的是我们在无意识中可以从狭隘的经验里，根据不同情况与行为找出模式的能力。在从云平台上阅读和收集了大量关于新型冠状病毒肺炎的信息后，列出与问题核心或主旨相关的关键词，进行图像联想，找到视觉化的提示，为下一个阶段做准备。对新型冠状病毒相关内容的简化与撷取，可以用思维导图的形式来进行，如图1。新华网的条漫“一图带你认识新型冠状病毒”就对新型冠状病毒信息进行图像简化，撷取关键信息，推出防护要点。

1.2反映与联结

这是比较重要的一步，强调的是联结的能力，能运用视觉化的文本、图像与观众联结。根据美国哈佛商学院有关研究人员的分析资料表明，人的大脑每天通过五种感官接受外部信息的比例分别为：味觉1%，触觉1.5%，嗅觉3.5%，听觉11%，以及视觉83%。美术作为一种视觉艺术，主要让学生获得以视觉为主的审美体验。我们可以从图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解的美术角度去展开与新型冠状病毒的相关联结。截取当下艺术家创作的体现英勇无畏的精神抗“疫”作品，与教材中的经典作品相联结，由此引发学生对于审美判断与审美思想的思考，从对作品的分析中提升自己的审美取向、审美价值，培养审美素养。同时结合科学学科视角，从科学绘本认识新型冠状病毒的传播和破坏原理等，培养学生的科学素养。

1.3重建与呈现

在建立美术图像联结之后，为了更好地表现与抗“疫”相关的创造性和思维整合的意义，可以针对同一个主题的形式进行更好、更深人地解构与重构。设计运用领域，如抗“疫”招贴画电脑设计中有一类是将新型冠状病毒的视觉图像重建成炸弹、地球、瞳孔等形象（见图2），以拟人、拟物或重组等形式来宣传理念，实际教学过程中还可以引导学生借用思维导图的方式来表达设计。在公共危机语境下，美术设计教学中对抗“疫”新图形视觉符号的建构，可以实现视觉设计的精神救助以及对社会问题产生更深层次的认知和共鸣。

重建也可以让与“疫”相关的美术欣赏评述教学更具深度，如以体现民族精神和爱国精神为主题的经典绘画作品中，与抗“疫”时期的新作品进行主题意义的重建与呈现，如古元的《人桥》、陈逸飞的《攻占总统府》等作品可用具象意义去重建、关联与呈现中国人民为追求“独立解放”（人民的生命健康）而作出的不懈努力。而另一类通过描绘其他物体、托物喻义来表现主题的作品则可以运用抽象重建，如画家徐悲鸿的《奔马》《愚公移山》等，马在新时期代表着抗“疫”的奋起与希望，愚公移山代表着抗“疫”人民的不懈努力。教师可结合疫情当下的形势和国家的抗“疫”行动，列举作品让学生深刻理解这种不屈不挠、勇往直前的爱国精神。

1.4意义及理解

意义是人对自然或社会事物的认识，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。在新型冠状病毒面前，我们重新思考和理解了很多关于人类生活、与自然相关的问题。从美术教学视角来说，就是运用美术作品和美术的行动践行人与自然和谐相处的亘古法则。如欣赏中国经典山水画作品中的美丽河山，培养家园情感。艺术家也正是通过描绘山水景物来寄托自己的情感，表达对大自然的热爱和对祖国山河的爱恋之情。从科学学科视角来说，在生命科学领域中，通过对新型冠状病毒灾难的切身感受和遭遇，我们也不禁反思人与自然的关系，教学实践中可以结合身边的真实案例，以主题单元的形式在云课堂上展现[3]，让学生领略祖国美丽的自然风光和理解中国山水画所追求的天人合一的意蕴，教育学生要爱护、保卫我们的美丽家园，从而培养学生的家国情怀和爱国主义情感。

2.抗“疫”时期的初中美术教学思维整合后云实践的有效性和问题

此次疫情改变了常规的教学形式，也丰富和扩展了科学领域和艺术领域的融合实践。笔者在积极探索“停课不停教，停课不停学”云课堂线上教学（简称云课堂）与科学艺术的综合教学实践，其有效性和碰到的实际问题如下。

2.1有效整合“疫”术资源，四任务驱动，提高学习的趣味性，培养学生的自主学习和终身学习能力以最近在抗击疫情的实际背景故事结合教材内容，让学生更深刻地理解艺术家是如何借助特定的材料和艺术语言来创作作品、表达情感与理念的。围绕“学习任务”“视频任务”“作业任务”和课程扩展的“探究任务”四任务，以英勇无畏为题材的美术作品展开深层次的自主引导探究，在“作业任务”里围绕美术作品里的英雄人物的艺术形象的共性与个性，学生积极展开富有现实意义的讨论，借用经典美术作品的英雄人物形象与当下抗“疫”真实的英雄人物摄影和美术作品之间进行反映与联结、重建与呈现，实现了对这些作品内涵的深层次的意义理解。如我们就新华网推出的几张抗“疫”先锋图结合书本作品《在激流中前进》分析英勇无畏题材的艺术表现与学生展开讨论，学生也就搜集来的图像资料进行理性的对比分析和思考，其中“致敬平凡英雄”一图，学生通过信息的简化与撷取，建立与经典艺术作品《在激流中前进》里平凡的船夫形象的联结，视觉化的图像与文本的有效结合与重建，就引发了学生去思考和理解自己的父母家人、社区工作者等为防疫而默默付出的意义。视觉教学媒体的变化和视觉信息渠道的多样化，都很好地引起学生参与课堂教学活动的新鲜感和兴趣，有利于学生自主学习和终生学习的能力的养成。

2.2有效创设“疫”术学习共同体，四专栏多元评价，立体化呈现学习动态，促进学生科学思维和美术核心素养的生成

通过美术云课堂里的网络学习空间、微信、艺术论坛、博客等同步交流或异步交流工具，实现与学习伙伴之间的交流与群体智慧建构，促进了学习者之间的相互促进与提升。关于抗击疫情的作品云展，网上相约评展成了学生学习美术的又一个动力。绘画达人群的同学还自发推荐利用群活动创建抗“疫”作品讨论组，主要有网络云展收集来的“作品”“笔记”“评价”和“资料”四个云专栏讨论，如签到接龙设置成每人每天一张一评抗“疫”云展作品;“笔记”栏记录自己观展学习心得体会在“评价”专栏发表自己的心得，便于师生互评;在“资料”栏上传相关知识链接，实现资源共享。云资料里“中国经典红色美术”作品和中外艺术里与疫情相关的代表作品推荐，让学生在更广泛的文化情境中学习美术。学生通过查阅资料和对这些作品的内在价值解读讨论，促进了艺术高阶思维和科学素养的生成，更好地树立了文化自信，形成了正确的世界观和价值观，发展了自我的学习能力。

2.3实际问题

碰到的问题主要体现在学生对于云平台的适应性和操作方面，及过于关注微视频本身而忽略了课程中重难点的解决。而对于教学本体而言，最重要的问题在于教学目标的延续性和深人性，科学艺术教学思维整合应该是一个系统性的设计实践，如何以教学理论支撑云课堂的教学实际，严谨而有深度地继续挖掘、推广，是接下来要解决的问题。如从云课堂继续推展优秀传统文化，探索以人为本的思想如何更好地融入科学艺术教学，中国爱国爱家的思想如何具体与美术教学思维结合利用云课堂来实施等[4]。

3.结语

疫情终将会散去，而“云课堂”是一个全新的开始，更是全新的探索和挑战。科学艺术教学中都需要以生活中实际的问题为引导去建构教材整体知识。如何利用云课堂技术，聚焦现实意义文本，践行以艺术为中心的STEAM核心课程设计，去推动学生结合创造力与实用性来解决课程和生活的实际问题。在2019年7月国家颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中就明确指出：“要优化教学方式，要融合运用传统与现代技术手段，要促进信息技术与教育教学融合应用，积极探索基于互联网的教学”]。在对2020年抗“疫”时期的科学艺术思维整合探索实践之后，相信會有更多系统深人的云课程云教学实践，这是时代发展和学生核心素养培育之需。

（本文作者系厦门外国语学校美术二级教师）

参考文献：

[1]陈怡倩.统整的力量直击STEAM核心的课程设计[M].长沙：湖南美术出版社，2017.287.

[2]尹少淳.美术核心素养大家谈|M|.长沙：湖南美术出版社，2018.

[3]钟懿，赖才炎.构建云课堂推进移动学习〇].上海课程教学研究.2018（06）.

[4]贡加兵.云课堂让高中美术鉴赏教学更立体生动〇].中小学数字化教学.2018（05）：80-82.

[5]中共中央，国务院.中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[EB/OL].（2019—06—23）[2019—07—17].https：//www.sohuxom/a/327368329_114731.